人才素质测评报告.pdfVIP

第一篇人才素质测评报告:人员素质测评报告

人员素质测评报告

一、受测人基本信息

姓名高祎

性别女

年龄20岁

年级专业2011级人力资源管理专业

测试时间2013年10月——2013年11月

二、所用测量量表

1、图文推理测验

2、卡特尔16PF测验

3、北森探鼎职业兴趣测验

三、测评结果分析

详见测评结果报告。

四、自我剖析

方面一智力

经过图文推理测验，我的测评成绩是优秀。其中，标准分为75分，等级为三级。

报告的分析结果有三点值得肯定的地方。第一、“能够使用一般思维方法，信息加工的细

节性策略，注意答案的正确性和问题细节。”第二、“有一定的抱负水平，有自己的理想。富

有同情心，为人着想，善于交际。”第三、“自我管理的能力有很大变化，时间管理存在不足，

通常以自我为中心，做事谨慎。”这三个方面非常符合现在的我的情况，尤其是在使用思维方

法这一方面。在学习过程中，我明显感觉自己的逻辑分析能力在退化，甚至出现恐惧和抵触

心理。在做事中，我比较注重细节，对自己要求严格，是个完美主义者，这就使得我在一些

情况下以自我为中心，做事非常谨慎。

报告的分析结果有四点要否定的地方。第一、“较少总结自己的方法和经验。”第二、“喜

欢有固定程序的工作。”第三、“容易有压力感，遇到苦难容易放弃，成就感一般。”第四、“反

应迟缓、解答信息较慢。”在我的学习和生活中，我是一个极富活力的人，成就感强，喜欢做

富有挑战性的事情。除此之外，我习惯定期给自己定目标、做规划和写总结，这个习惯已经

保持了七年了，并会长期保持下去。在具体的为人处事过程中，我较为谨慎，注重细节，但

是丝毫不影响的反应和敏捷度的发挥，解答也是速度和质量兼顾。

图文推理报告基于我的成绩结果给我提出的“个人发展建议”给了我很大的启发。首先，

关注事物的细节虽然能让事情的结果更加完美，但是这会影响我对事物整体的认知，导致主

次不明，从而思维方法不够灵活，容易钻牛角尖，逻辑分析能力无法提高。因此，我应该学

会把握关注细节的“度”，做到详略有当，主次分明的处理事情原则。提高时间管理能力，在

进行时间安排时，权衡各种事情的优先顺序，要学会“弹钢琴”。对学习和工作要有前瞻性，

防患于未然，如果总是在忙于救火，那使我的生活永远处于被动之中。【优先顺序=重要性*

紧迫性】（如下图所示的时间管理方法）

C.重要但不紧急——只要没有前一类事的压力，就应当成紧急的事去做，而不是拖延。

（例如做计划，与人谈心，学习。）

A.重要且紧急——必须立刻做。

（例如限期完成的任务，链接性质的工作。）

D.既不紧急也不重要——有闲工夫再说。

（例如娱乐、消遣）

B.紧急但不重要——只有在优先考虑了重要的事情后，再来考虑这类事。（紧急≠优先）

（例如突然有饭局。）

方面二个性测验

16PF测验是卡特尔根据自己的人格特质理论，运用因素分析方法编制的。16种个性因素

在一个人身上的不同组合，就构成了一个人独特的人格，完整地反映了一个人个性的全貌。

通过16PF测评，其测评结果和我的实际情况吻合度非常高，即信度和效度都很好。我将通过

两个部分进行再次分析结果。

第一部分——四个维度

1．与他人的关系

在这个层面上，我的得分世故性是5分，乐群性、敢为性和独立性均是7分，活跃性是

8分。

关于“独立”这个方面，我确实是处于具有一定独立性，但是又力求在融合于群体及独

立于群体这两个极端中寻找平衡。这是由于两个原因，一是我认为独立做事可以自行负责，

不会有累赘或者推诿的事情发生。二是我深知团队的力量，再有能力的人在困境面前也只有

一个头脑，这必然导致结果的失衡。

在活跃性、敢为性和世故性的方面，我的表现也是如报告所指，渴望表达的自发性高，

公开的表现自我，不卑不亢，但不愿意过分凸显。在这里我用STAR原则举例说明这一点。

S:在2010年，我在江苏省邳州市第一中学读高二，那个时候我是学校高中部的学生会主

席。因为市政府要去城市整体规划作出调整，要求我们学校搬迁回老校区。这一举措引起了

学校师生的不瞒，打算采取游行等方式来阻止这一政策的实施。

T:作为学生会主席，做好本职工作，维护学生的权益和学校建设的和谐.

A:我深知遵守法律是公民的基本准则，所以我没有发起这项运动，并且极力阻止身边的

人参与其中。

R部分学生参与了对抗政策活动，在一定程度上维护了学