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《赤壁赋》教案（通用11篇）

《赤壁赋》优秀教案篇1

一、复习目标：

1、理解常见文言实词、虚词在文中的含义。

2、理解根本篇目中消失的通假字的含义。

3、把握文言文中的词类活用。

4、理解文言特别句式。

二、重点：

文言学问复习

三、难点：

体会心情的变化，理解对人生的态度。

四、复习步骤：

1、导入

由课前歌曲《赤壁赋》导入本课。

2、回忆

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号

东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在

文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，

为唐宋八大家之一；诗清爽豪健，善用夸大比方，在艺术表现方面独具风

格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称

苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之

趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画

主见神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

3、重温作背

熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法

的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治的牺牲品。

这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。

在这里年近半百的他站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业

的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁

怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。

3、朗读观赏，检查背诵

4、分组复习

一组找出多义字并为重点字注音，二组找出通假字和词类活用，三组

找出文言句式和分析课文构造，四组找出本文的线索和分析苏轼对人生的

态度。

5、分组展现争论结果。

6、本课小结

本文是一篇千古传诵的文赋，以美丽的文笔描述了主客泛舟江上，欣

赏赤壁美景，饮酒放歌及探讨人生态度的生动场面，文中的抒情、写景、

说理挥洒自如，自然融合。

7、课后练习

8、课堂赠言

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，他认为苏轼在黄州这段炼

狱般的经受让苏轼真正走向了成熟：“成熟是一种光明而不刺眼的光芒，

一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的沉着，一种最

终停顿向四周申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激

的冷淡，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了

酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖”

9、板书设计：乐—悲—乐

《赤壁赋》优秀教案篇2

一、教学目的：

1体会课文景、情、理交融的特点。

2感悟语言运用的妙处。

3熟读并背诵课文。

二、教学重难点：

1体会景、情、理三者内在的联系。

2语言运用的妙处。

三、教学课时：

一课时

四、对本单元的整体思索：

本单元为古代散文，三篇之中《赤壁赋》文学颜色最为深厚，又在全

单元甚至全书的最终。无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”

的角度来看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是特别合理的。

对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又

要揣摩课文的共性特征。文学即人学，是人的感情、思想与自然（绝非仅

仅是自然景物）、社会和谐共处，相互激活，相互观赏，相互提高的一种

生活方式。因此，对文学作品的观赏必需要结合的生活经受和时代背景，

结合创作时详细的时间、地点来进展。对于这篇课文而言，则还需把握从

1080年初贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心

路历程，把课文当作这条线上的一个点来理解。再一个，就是这篇课文的

重难点，从编排上看，这也是整个单元的教学重点，起到收束整个单元的

作用。最终，古代文学作品一般都是适合朗读的，这篇课文要求全文背诵，

积存是新教材、新大纲一个突出的重点，因此应当把朗读、背诵贯穿到教

学过程之中完成，这是完全可以做到的。

五、教学过程

（一）引入

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要叙述苏轼因

“乌台诗案”被贬黄州后的生活经受和心路历程。认为这段炼狱般的经受

让苏轼