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“双减”背景下青少年心理健康教育新生态的

重塑

作者：陈向军王晓温

来源：《教育·教育评价》2022年第04期

近年来，在国家政策、教育观念转变等因素的推动下，学校心理健康教育发展迅速并取得

了一定成效。但与此同时，青少年抑郁、焦虑等心理问题检出率较高，暴露出青少年心理健康

教育仍有不足之处。按照生态系统理论，个体心理与行为是人与环境互动的结果，青少年的心

理健康问题并非由单一因素所决定，而是多重因素交互作用的结果。长期以来，对于青少年心

理健康教育，我们更多指向学校情境对个体的影响，而较少关注到逐步偏差的育人目标、持续

高温的校外培训、不断内卷的教育焦虑等社会性诱因对青少年心理健康教育正常生态的压抑。

在此背景下，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出“应坚持学生为本、回应关切，遵循教育

规律，着眼学生身心健康成长。”该政策意在全面落实立德树人根本任务，促进学生的全面发

展和健康成长，成为当下解决基础教育积累问题的一剂猛药，也是重塑青少年心理健康教育新

生态的营养剂。

一、生态视域下青少年心理健康教育的概念界定

目前，已有许多学者从生态系统理论视角出发，对学生心理健康教育的模式、实践路径、

标准等方面进行探讨。如朱小同