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第4课《乡愁》教学设计

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设计意图

本节课《乡愁》教学设计旨在通过诗歌的学习，帮助学生深入理解乡愁这一主题，培养他们对家乡的热爱之情，同时提升学生的文学鉴赏能力和诗歌创作技巧。结合初中年级学生的认知水平，本节课将重点解读诗歌中的意象、情感表达及修辞手法，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入体会作者的情感，进而激发学生创作自己的乡愁诗歌。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《乡愁》中的关键词句和意象，培养学生准确把握诗歌语言特点的能力，提高语言表达和创造性思维水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考乡愁的内涵及其在文学作品中的表达方式，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在诗歌学习中，理解乡愁所蕴含的传统文化和民族情感，增强文化自信，传承民族优秀文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的情感表达：理解《乡愁》中作者余光中所表达的对故乡的深切思念之情，通过诗句“乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票”等，让学生感受乡愁的浓烈情感和具体形象。

-诗歌的修辞手法：掌握并运用比喻、拟人等修辞手法，如“乡愁是一枚小小的邮票”中的比喻，让学生明白如何通过修辞增强语言的表现力。

-诗歌的结构特点：分析诗歌的节律、押韵和分段，如《乡愁》的四节诗各自对应的四个阶段，理解这种结构如何服务于情感表达。

2.教学难点

-意象的深层理解：如“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”等意象，学生可能难以深入理解这些意象背后的深层含义，需要教师通过背景介绍和情感引导，帮助学生领会这些意象所代表的情感和象征意义。

-诗歌的节奏感：诗歌的朗读节奏和韵律感是学生学习的难点，如《乡愁》的节奏和韵脚，需要教师通过示范朗读和指导练习，帮助学生掌握正确的朗读技巧。

-情感的共鸣与表达：学生可能难以将自己的情感与诗歌中的乡愁情感联系起来，教师需要通过生活中的实例和情感体验，引导学生产生共鸣，并尝试用自己的语言表达对乡愁的理解和感受。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《语文》教材，以便于课堂上的阅读和讨论。

2.辅助材料：收集余光中的简介、创作背景资料，准备《乡愁》诗歌朗读视频及音乐背景。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，用于播放视频和音乐，增强学习体验。

4.教室布置：安排座位以便于小组讨论，准备白板和记号笔，方便学生分享和记录讨论成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《乡愁》诗歌文本及背景资料，要求学生预习并理解诗歌内容。

设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些意象体现了乡愁？”“你如何理解‘乡愁是一枚小小的邮票’？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长汇报，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌情感。

思考预习问题：针对预习问题进行思考，记录个人理解。

提交预习成果：将个人理解和问题通过微信小程序提交给老师。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：培养学生的自主学习能力和对诗歌的初步理解。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示邮票、船票等实物，引出乡愁主题。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，结合诗句分析情感表达。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象及其象征意义，进行创意写作练习。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考，参与课堂讨论。

参与课堂活动：参与小组讨论，分享对诗歌意象的理解，尝试创意写作。

提问与讨论：提出自己的疑问，与同学和老师讨论交流。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解诗歌的修辞手法和情感表达，提高文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：要求学生创作一首关于乡愁的诗歌，运用本节课学到的修辞手法。

提供拓展资源：提供余光中其他诗歌作品及评论文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：根据要求创作诗歌，尝试运用所学修辞。

拓展学习：阅读拓展资源，加深对乡愁主题的理解。

反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展知识视野，促进自我提升。

教学资源拓展

1.拓展资源

-诗歌作品：介绍余光中其他关于乡愁的诗歌，如《乡愁四韵》、《当我死时》等，以及不同诗人创作的乡愁主题诗歌，如席慕蓉的《乡愁》、舒婷的《乡愁》等。

-文化背景：