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中考数学中的折叠问题

在中考数学中，折叠问题是一种常出现的问题，它主要考察学生的空

间想象能力和对几何图形的理解。这种问题通常以一个二维图形经过

折叠变为三维图形的方式出现，需要学生运用逻辑推理和空间想象能

力来解答。

折叠问题主要分为两类：一类是折叠前后的形状变化问题，另一类是

折叠后立体图形的三视图问题。前者主要考察的是学生对于空间图形

的变换和对称的理解，而后者则更注重学生的空间想象能力和对立体

图形的认知。

解决折叠问题，首先需要理解折痕的含义。折痕是二维图形折叠成三

维图形时的痕迹，也是三维图形展开为二维图形时的路径。在解决折

叠问题时，需要找出图形中的对称点、线段和角度，并理解它们在折

叠后的变化。对于三视图问题，则需要通过观察和分析立体图形的各

个面，尝试从不同的角度去看待问题。

例如，一个长方形纸片折叠后可以得到一个正方形纸片，这个过程可

以通过平移和旋转来实现。在这个问题中，学生需要理解长方形和正

方形的关系，以及折叠过程中哪些元素发生了变化，哪些元素保持不

变。又比如，一个三角形纸片折叠后可以得到一个立体图形，这个过

程中需要对三角形的一些基本性质进行深入的理解。

解决折叠问题时，首先需要明确问题的类型，然后针对不同类型的问

题采取不同的解题策略。对于形状变化问题，可以通过画图的方式帮

助理解；对于三视图问题，可以通过将立体图形转化为平面图形的方

式来寻找答案。同时，建议学生在平时的学习中多进行一些类似题目

的练习，以增强自己的空间想象能力和逻辑推理能力。

中考数学中的折叠问题是一种考察学生空间想象能力和逻辑推理能

力的问题。解决这类问题需要学生对几何图形的性质有深入的理解，

并能够灵活运用这些性质去解决问题。也需要学生有一定的空间感知

能力和逻辑推理能力。因此，建议学生在平时的学习中多进行练习，

提高自己的解题能力。

折叠最值模型是指将一个平面图形沿着一条直线折叠，使得折叠后的

图形在直线的一侧，并且使得折叠后的图形在直线两侧的部分对称。

此时，直线被称为“对称轴”，折叠后的图形被称为“对称图形”。

对称性：折叠最值模型的对称轴两侧的部分是镜像对称的。

最小性：在给定的条件下，折叠最值模型是使得折叠后的图形在直线

两侧的部分对称，且折叠后的图形的面积最小的模型。

唯一性：在给定的条件下，折叠最值模型是唯一的。

掌握基本概念和性质：复习时要注重对折叠最值模型的基本概念和性

质的掌握，了解对称轴、对称图形、最小性、唯一性等概念和性质。

掌握解题方法：复习时要注重掌握解决折叠最值模型的解题方法，掌

握如何利用对称性、最小性、唯一性等性质来解题。

注重实例分析：复习时要注重对实例的分析，通过分析实例来加深对

折叠最值模型的理解和掌握。

例1：如图所示，在矩形ABCD中，AB=4，BC=2，E为BC的中点，将

△ABE沿AE折叠后得到△AFE，则图中阴影部分的面积为（）。

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本题主要考查翻折变换及等边三角形的性质与判定．

在解决翻折问题时注意翻折前后的变量与不变量及翻折前后图形的

形状与大小不变这一原则．

在中考数学中，动点问题是一个重要的考点，也是许多学生的难点。

动点问题主要考察学生的逻辑思维能力和对数学知识的运用，要求学

生能够根据题目的要求，通过建立数学模型，解决实际问题。

动点问题是指在图形中，有些点是运动的，而有些点是静止的。运动

点的轨迹可能是一段路程，也可能是某种函数关系。解决动点问题，

需要学生运用函数、方程、不等式等数学知识，通过分析运动轨迹和

运动时间的关系，求出最终的答案。

仔细审题：理解题目的要求和条件，明确哪些是已知的，哪些是未知

的。

建立模型：根据题目的要求和条件，建立适当的数学模型。如果涉及

到运动轨迹，可以用函数关系式来表示；如果涉及到路程和时间的关

系，可以用方程来表示。

求解模型：根据建立的模型，运用适当的数学方法进行求解。如果涉

及到不等式的问题，要注意考虑问题的实际意义。

整合答案：将求解的结果整合成最终的答案。如果涉及到图形的问题，

要注意画图表示。

为了更好地理解和掌握动点问题的解题方法，我们可以通过以下几道

题目进行专题练习：

某校九年级学生参加社会实践活动，原计划租用30座客车若干辆，

但还是有10人没有座位。如果改租40座客车（客车数量没有变），

则可少租一辆车，且最后一辆还余20个座位。求原计划租用多少辆

30座客车？（）

在一次社会公益活动中，有一批志愿者决定为某小区种植400株花草。

在种植花草的过程中，他们发现在原计划种植的