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中学生物单元教学计划模板8篇

中学生物单元教学计划模板（篇1）

新一轮课程改革以全新的课程理念，新的课程标准，为新一轮课程实施描绘

了一幅美好的蓝图。我校新课程实施已近1个多学期，在这过程中体验到了新

课程改革的种种酸甜苦辣，下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思。

1、转变教学观念，全面落实课程目标

本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导

学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、

运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。通过全组教师参与式的研

讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教

学方式，启迪自己的课堂教学，加强集体备课，取得共识，发挥群体效应，全

面挖掘教材，探讨教学方法。在这一过程中，教师间互相听课，课后及时组织

评课，倾听教师的意见。通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行

梳理、小结。通过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样

化。

2、运用多种教学方式，充分合理地开发新教材

新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，

与社会生活紧密联系在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首

页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁

栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”。每节课

均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，

这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂内容

的呈现。在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视

觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的具体学习目标；

“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接”是不同章节的前

后呼应，形成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分析”（或资料收集和分

析）和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生

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去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念，得出结论。每章节

后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生

活实际联系的练习题，特别是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有一定难

度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类

习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观点，再由学生进行

相互评价，最后由老师加以点评，从而使学生经历获取知识的思维过程，悟出

解决问题的方法。

3、保证实验课的数量和质量

在教学过程中，我们首先要保证实验课的数量。《分子与细胞》中的实验一共

有9个，有些实验受到实验条件的限制，无法实施的，我们采取的措施是看实

验录象，如观察DNA和RNA在细胞中的分布、高倍显微镜观察线粒体。在保证

数量的前提下，更要保证每次实验的质量。一旦实验课安排不妥就会事半功

倍，经常出现学生到实验室图个热闹新鲜，而学不到任何东西的现象。因此我

们在上实验课时，一定要做好二个环节———实验前的预习引导和实验后的总

结交流。让学生预习好实验原理和实验目的，并在实验过程中对学生进行引导

和指导，让他们自己发现问题、解决问题，切忌让学生依葫芦画瓢地克隆课本

的实验步骤。实验完成后，让学生完成一份实验报告，并且把实验结果以实物

或文字描述的形式呈现在实验报告上。实验报告不是对实验过程的简单记录，

而是将具体的实验现象，分析为什么得出这个结果。不管实验成功或失败，都

要分析原因，进一步总结并在班上交流。通过这样一节完整的实验课，既有利

于学生基础知识原理的建构，又让学生在实践中学科学、作科学，更加有效得

促进能力的发展和情感价值的养。

4、组织好探究性学习，促进能力的发展

《分子与细胞》中有四个探究性实验，这些探究活动改变传统注入式或启发

式，而是引导学生提出问题、分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题

的思路和科学方法上加强点拨和引导。一开始对于这些没有定路可循的探究活

动，我们确实很是费了脑筋。怎样开展这样的课程，完全放手让学生自己做？

学生的能力有限，结果定是一片混乱、一无所获；还是像传统验证性实验一样

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给个经典的套路，直接告诉答案，死记硬背下来？那样的话学生的能力得不到

提高，这些课程就失去了原