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Unit1FoodforThoughtUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第二册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Unit1FoodforThought:Understandingideas

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一（1）班

3.授课时间：2023年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生通过阅读和学习外研版（2019）必修第二册Unit1FoodforThought中的文章，理解文章中的观点和信息，培养分析、推理和评价的能力。课程内容紧扣教材，注重实用性，符合高一学生的知识深度。

核心素养目标

1.语言能力：通过分析课文中的观点和信息，提高学生的英语阅读理解能力，培养其准确理解和运用英语语言的能力。

2.思维品质：激发学生的批判性思维，使其能够对文本中的观点进行独立思考和理性评价，增强逻辑推理和分析问题的能力。

3.文化意识：通过探讨课文中的饮食文化主题，增强学生对不同文化背景下的饮食传统的理解和尊重。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论和分享，提高学生查找、整合和运用信息的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握课文中的关键词汇和短语，如foodforthought、evaluate、debate等。

②通过阅读课文，分析和总结作者的主要观点，以及如何使用论据支持观点。

③培养学生运用批判性思维，对文章中的观点进行评价和讨论。

2.教学难点

①区分和掌握不同类型的论据，如事实论据、价值论据和假设论据，以及它们在文章中的作用。

②理解文章中的隐含意义和复杂句子结构，提高学生的深度阅读理解能力。

③引导学生从多元文化角度审视饮食问题，克服文化偏见，培养跨文化交流的敏感性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备外研版（2019）必修第二册教材，以便于跟随课程进度阅读和练习。

2.辅助材料：准备与课文主题相关的英语新闻报道、饮食文化视频片段，以及用于课堂讨论的PPT展示。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区域，以便学生进行分组讨论和分享，同时确保每个小组都有足够的空间进行活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布课文Unit1FoodforThought:Understandingideas的预习资料，包括课文原文和关键词汇列表，明确要求学生预习时关注文章主旨和论据。

设计预习问题：设计问题如“文章的主要观点是什么？”、“作者是如何支持其观点的？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长汇报，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，圈出关键词汇，理解文章大意。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提前熟悉课文内容。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化背景下的饮食图片，引发学生对饮食文化的兴趣。

讲解知识点：详细讲解如何识别和理解文章中的论点、论据，以及如何进行批判性思维。

组织课堂活动：分组讨论课文中的论据类型，让学生在实际操作中加深理解。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的指导。

学生活动：

听讲并思考：学生跟随老师的讲解，积极思考并提问。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己对论据的理解。

提问与讨论：学生针对课文内容和讨论结果提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文章结构和批判性思维的基本概念。

实践活动法：通过小组讨论，让学生实际操作识别论据。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置写作作业，要求学生撰写一篇关于饮食文化的短文。

提供拓展资源：提供相关的英文饮食文化文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，撰写饮食文化短文，巩固课堂学习。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解饮食文化，拓宽知识视野。

反思总结：学生反思学习过程，总结所学知识和技能，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高自我反思