《小学中年级语文有效作业设计与评价的策略研究》课题研究报告.pdfVIP

《小学中年级语文有效作业设计与评价的

策略研究》课题研究报告

[摘要]小学语文作业由于受到传统观念的影响，在设计上仍存

在着形式单一、机械重复性作业较多、开放性作业少等问题；在评

价方面存在片面、单调，缺少帮助支持学生自主学习的评价体系。

本研究改变传统的作业设计与评价方式，通过整合式主题作业、翻

转课堂前置作业、特色提升作业等方式，探求小学语文作业的新思

路，新方法及策略，在减轻作业负担的前提下使作业富有思想性、

趣味性、实践性和创造性，从而提高小学语文作业设计与评价的有

效性。

[关键词]小学中年级语文有效作业设计评价策略

一、研究背景

目前小学语文教学受应试教育的宏观导向，教师的传统观念，

家长的急功近利等多种因素制约，学生的作业负担过重的现象并没

有得到明显改观。虽然教育部明确规定了作业时间，但我们许多教

师仍然在练习的数量上做“加法”，加班加点，机械训练，题海战

术等情况时有发生，束缚了学生自主学习能力、综合学习能力的提

升。师生投入时间与学习效果不成正比，特别是作业形式单一，机

械重复性作业较多，趣味性、开放性作业少，导致学生的厌学情绪、

弃学现象随之发生，学生的身心健康受到严重损害。

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和

语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学

1

生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导

自主、合作、探究的学习方式。”

我校是英特尔项目实验校，近两年来又致力于翻转课堂教学模

式的研究与实践，这是信息化背景下教育的一场革命，是新形势下

教学模式教与学方式的变革。能够培养学生自学、质疑、分析问题、

解决问题等各种学习能力，这就对作业设计的有效性提出了更高的

要求。

面对这样一种现实，结合我校特色，要提高语文作业设计与评

价的有效性，就要从关注学生的核心素养入手，发挥“互联网+”的

优势，借助信息技术，改变学生作业固有模式，让学生感受作业的

快乐，有愉悦的情绪生成和积极的情感体验，主动参与学习、乐于

探究，勤于动手，促进学生语文综合学习能力的提升。

二、研究目标

（一）通过本课题的研究，激发学生对语文作业的兴趣，培养

学生学习的主动性，提高学生的学习能力，全面提高学生的语文素

养，有效提升教学质量。

（二）通过本课题的研究，探索、总结出小学中年级语文有效

作业的设计原则、类型及策略和评价体系，减轻学生的课业负担，

提高学生的学习效率。

三、研究内容

（一）通过整合式主题作业、翻转课堂前置作业、特色提升作

业等方式，研究小学中年级语文作业的有效设计策略。

（二）借助网络、智能手机端等现代教育技术，研究小学语文

有效作业的评价体系。

2

四、课题界定

所谓“有效作业”就是指有效果、有效率、有效益的作业。所

谓效果就是要让学生通过有趣、多样的作业达到预期学习目标；所

谓效率就是少投入（指师生投入的时间与精力）高产出；所谓效益

就是让学生通过作业产生继续学习的兴趣、信心，提升其综合能力

的发展，为学生持久学习做好积极准备。

五、研究方法

课题以行动研究法为主，在实践研究中，还将使用观察法、调

查法和对比法。

（一）行动研究法：

课题研究以小学中年级学生为主体，改变传统的作业形式，通

过多种方法进行有效作业的设计与评价，总结出小学中年级语文有

效作业的设计与评价的策略。在行动中研究，在研究中行动，随时

调整和修正实施方案，强化对行动研究过程及其结果的反思，边实

施边研究，边解决实际问题。

（二）调查法：

通过问卷调查、访谈等形式，对学生和家长进行调查，了解学

生作业现状，分析梳理出中年级学生作业设计与评价存在的问题与

需求，为本课题工作的开展提供有价值的资料，从而有针对性地开

展课题研究。通过观察法，对比法等对结果进行分析，做出相应的

阶段性总结，最终形成小学语文有效作业设计原则、类型和评价体

系，使学生作业保质减量，全面提高学生的语文素养，提高作业设

计与评价的有效性。

六、研究阶段