《百分数的应用（一）》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学六年级上册.docxVIP

《百分数的应用（一）》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学六年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材内容：北师大版小学数学六年级上册《百分数的应用》单元中的《百分数的应用（一）》主要内容是让学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，掌握求一个数比另一个数增加或减少百分之几的问题的解题方法。教材通过“水结成冰”的情境，引导学生思考冰的体积比水的体积增加了百分之几。例如，教材先给出水的体积是45立方厘米，结成冰后体积约为50立方厘米，然后让学生计算冰的体积比水的体积增加了百分之几。此外，教材还通过“列车提速”等问题，进一步巩固学生对百分数应用的理解。

教材地位：“百分数的应用（一）”是在学生已经学习了百分数的意义、读写法以及分数应用题的基础上进行教学的。它是百分数知识的进一步拓展和深化，为后续学习更复杂的百分数应用题以及解决实际生活中的问题奠定了基础。同时，这部分内容在日常生活中有着广泛的应用，如商品价格的涨跌、增长率的计算等，有助于培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。

课标引领

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“结合现实情境，理解百分数的意义，会进行小数、分数和百分数的转化，能解决有关百分数的简单实际问题。”在“百分数的应用（一）”的教学中，应引导学生在具体情境中理解百分数的实际意义，掌握解决百分数应用题的方法，提高学生的数学应用能力和问题解决能力。

核心素养目标

数学抽象：学生能够从具体的问题情境中抽象出百分数应用的数学模型，理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的含义。

逻辑推理：通过分析百分数应用题中的数量关系，培养学生的逻辑推理能力，使学生能够运用所学知识进行合理的推理和判断。

数学建模：引导学生建立百分数应用题的数学模型，学会用数学模型解决实际问题，提高学生的数学建模能力。

直观想象：利用图形、图表等直观手段，帮助学生理解百分数应用题的数量关系，培养学生的直观想象能力。

数学运算：掌握百分数的计算方法，提高学生的数学运算能力，包括小数、分数和百分数的转化以及百分数的四则运算。

数据分析观念：通过对百分数应用题中的数据进行分析，培养学生的数据分析观念，使学生能够运用数据进行合理的判断和决策。

教学重难点

教学重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，掌握求一个数比另一个数增加或减少百分之几的问题的解题方法。

教学难点：找准单位“1”，正确理解数量关系。

教学策略

情境导入法：创设生动有趣的问题情境，如“水结成冰”“列车提速”等，引导学生在情境中发现问题、提出问题，激发学生的学习兴趣。

问题驱动法：通过提出一系列问题，引导学生思考百分数应用题的解题方法，培养学生的问题解决能力。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究百分数应用题的解题方法，培养学生的合作意识和探究能力。

直观演示法：利用图形、图表等直观教具，帮助学生理解百分数应用题的数量关系，突破教学难点。

教学准备

教师准备：多媒体课件、水结成冰的实验道具、列车提速的图片等。

学生准备：铅笔、橡皮、练习本。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.教师展示水结成冰的实验道具，引导学生观察水结成冰后的体积变化。

设计意图：通过实验道具，激发学生的好奇心，为引出百分数应用题做铺垫。

2.教师提出问题：“水的体积是45立方厘米，结成冰后体积约为50立方厘米。冰的体积比水的体积增加了百分之几？”

师生互动：

师：同学们，观察一下老师这里的水和冰。水的体积是45立方厘米，结成冰后体积约为50立方厘米。谁能说一说冰的体积比水的体积增加了多少立方厘米？

生：50-45=5立方厘米。

师：非常好。那冰的体积比水的体积增加了百分之几呢？这就是我们今天要学习的内容。

设计意图：通过问题，引发学生的思考，明确本节课的学习任务。

3.教师引出课题：“百分数的应用（一）”。

设计意图：让学生清楚本节课的学习内容，带着问题进入新课的学习。

二、探究新知

1.理解“增加百分之几”的意义

（1）教师引导学生分析问题，理解“增加百分之几”的含义。

师生互动：

师：同学们，我们要计算冰的体积比水的体积增加了百分之几，首先要明白“增加百分之几”是什么意思。谁能说一说？

生：就是增加的部分占原来的百分之几。

师：非常好。那在这个问题中，增加的部分是多少呢？

生：增加的部分是5立方厘米。

师：原来的体积是多少呢？

生：原来水的体积是45立方厘米。

设计意图：通过引导学生分析问题，让学生理解“增加百分之几”的含义，为后续的计算做准备。

（2）教师用线段图表示水和冰的体积关系，帮助学生直观理解问题。

师生互动：

师：为了更