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浅谈影响小学生英语口语表达能力的因

素及解决策略

本文主要探讨了在小学英语教学中影响学生口语表达能力的因素，并提出一

些有助于学生提高口语表达能力的方法和途径。影响学生口语表达能力的因素主

要有两个方面：一方面是外部因素影响，包括：必要的语言环境缺乏；英语课时

量少，课堂时间有限；教师自身的口语水平偏低；听、说英语的机会缺乏。另一

方面是个人因素，包括：学习者学习英语的目标不正确；学习者自身心理的影响；

学习英语的兴趣缺乏。针对这两大影响因素，笔者提出了几点有助于提高学生口

语表达能力的方法和途径。

[关键词]口语表达；因素；方法和途径

一、前言

在对外开放、飞速发展的今天，掌握一门英语是十分必要的，其中口语表达

能力更为重要。《英语课程标准》实施纲要中明确指出：英语教学的基本任务是

提高学生听、说、读、写的综合技能。因此学生的英语口语表达能力变得越来越

重视，但这并没有使得学生的口语表达能力有明显提高。

这些年来，众多学者在这方面做了大量的相关研究。为了提高英语教学的质

量，这篇论文我将着重讨论影响中学生口语表达能力的因素，同时提出一些提高

中学生口语表达能力的策略。

二、影响学生英语口语表达能力的因素

我担任这班学生的英语课已经差不多两个学期了，从他们的课堂表现来看，

其对待学习英语的态度很随意。为了更一步了解学生学习英语的情况，我特意做

了调查，根据调查结果可把影响学生口语表达能力的因素归纳为以下两方面：一

方面是外部因素；另一方面是学生自身的因素。

（一）外部因素

1.缺乏必要的语言环境

农村的学生在日常生活中与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴

英语”。因为同学们除了在课堂上被老师提问到时才会开口说英语，平时几乎不

说，更谈不上运用。经过调查发现大部分同学的父母都不懂英语，这样的语言环

境严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语表达能力的发展。

2.英语课时量少

英语作为一门外国语言，需要大量的时间去学习，而在农村一周只有三节英

语课，在课堂上基本没有时间让学生去开口去说，去读，去练，一节课下来基本

上都是老师在传授知识，学生在机械地听，学生根本没有机会去表现自己。

3.教师的口语水平偏低

目前，不少小学英语教师的口语水平有限，英语专业教师极为短缺，教师跨

专业代课现象很严重。所以她们所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，语音语

调不够准确，上英语课直接就说汉语，使学生缺乏模仿锻炼的机会，这都不利于

培养学生的听说能力，也限制了学生对英语口语的学习。

（二）个人因素

1.学习英语的目标不正确

为了了解学生受哪种影响大，我利用了一节课的时间去和学生们进行交谈并

做了记录：

师：同学们，你们为什么想学英语呢？

生：1、为了上大学；

2、为了以后能去国外旅游；

3、不被父母骂；

4、喜欢英语这门课

、、、、、、

同学们的答案五花八门

大部分学生学习英语的目标不正确，只是为了上大学而学习英语，

而不是因为喜欢英语。所以，大部分学生口语表达能力差是因为没有树立正确的

学习目标。

2.心理障碍的影响

本班学生英语基础不扎实，掌握的词汇量也不多，朗读背诵这方面也不扎实。

大部分学生受心理影响很大。有些学生很想开口说英语，但是很害怕出错，有的

学生因为曾经在课堂上说错了单词被同学嘲笑过，所以再也不想在课堂上说英语，

对说英语产生了畏惧心理。

3.缺乏学习英语的兴趣

古代教育学家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思

是知道做某件事不如爱好做某件事，爱好做某件事不如以做某件事为乐趣。(靳

丽芮：2013:5)学生学习态度不明确，对学习英语不感兴趣，反而把它当成是一

种负担，有这样想法的学生想说好英语确实很难。

三、提高学生英语口语表达能力的途径

为提高学生的英语口语能力，结合本班学生的实际学习情况来看，我将会培

养其口语表达的兴趣，增强学生学习英语的信心，营造一种轻松说英语的环境，

让学生在轻松的氛围中大胆开口说英语，从而实现学生英语口语表达能力的提升。

（一）培养学生口语表达的兴趣

都说兴趣是每个人最好的老师。只有激发学