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《荷花》教学反思

《荷花》教学反思（通用19篇）

《荷花》教学反思篇1

《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三篇课文，描写了夏

日公园里一池美丽的荷花盛开的情形，以及“我”沉浸其中与荷花融

为一体的感受。在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、

朗读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大

自然的情感。

一、闻着荷香，走进课文

课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起

交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，

让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含

苞待放的荷花。学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿

佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。

但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途

径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气

氛不够活跃。但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，

也缓解了之前的尴尬。

二、赏着荷花，心灵旅行

叶圣陶笔下的荷花千姿百态，各有各有的风采。当讲到“白荷花

在这些大圆盘之间冒出来”时，由于已经理解了荷叶碧绿如圆盘，因

此，对于“冒”字的理解，学生们各抒已见：“冒”字把荷花当作人

来写了，真形象；在那么多荷叶中白荷花“冒”出来，真是特别。一

个“冒”字，学生们已经读出了荷花的美丽，读出了自己的味道。

文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的。有的。还有的。”

句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。但是，

一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我进行了拓展，让学生

们也学着课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏

图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。

但是课堂上，一个学生基本上只能说出一种，于是我就设计了四

人一小组进行合作学习，也丰富了说话的内容。

三、想着荷花，流连忘返

我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于

让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语

文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？

于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小

结：“是啊，今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是

那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？下节课，就请你来谈谈你

的感受吧！”让学生们带着一种对下节课的期待走出课堂，走出这一

池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的

荷花。

另外，在学生们谈到自己的感受时，语言较为贫乏，而我也没有

做到及时点评，使得教学过程流于形式，而且没有把握好时间，生字

教学花费了较多时间，因此最后的写字环节只剩下短短5分钟，较为

可惜。

《荷花》教学反思篇2

语文教学是一个延续的过程，对于一个教师来说，一节课的结束

往往是自己教学理念完善的开始。教师在不断地探索中获得提升，使

自己不断获得润色和磨练。在不断的反思中，提高自己的教学艺术效

果，其中包括教学方法的改进，教学理念的更新，教学能力的提高，

教学内容的丰富，教学品味的上升。因此，课后的反思至关重要。下

面我就以《荷花》为例，谈谈我通过反思获得的点滴收益。

课堂教学开始，我展示了一系列的荷图片，鲜艳的色彩、优美的

造型、动听的音乐，一下子就吸引了学生。学生的学习情趣马上被调

动起来。我顺势问学生你们看到了什么，学生回答很踊跃，他们说我

看到了美丽的荷花、看到了碧绿的荷叶、看到了含苞未放的花骨朵儿、

看到看到了了嫩绿嫩绿的小的小教材时更能贴近学生，使教学生成更具可行性。

在教学课文第二自然段时，我抓住了许多的重点词汇，帮助学生

感悟文本。例如通过“挨挨挤挤、一个个”写出荷叶的多而密。“碧

绿、像……大圆盘”写出荷花的色彩美、形状美，展示了荷花旺盛的生

命力。抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……破裂似的”来领会文章

的语言美以及荷花的外形美。通过“冒”与其他字例如“长”“露”

等的比较反映荷花顽强的生命力。学生在教学过程中积极参与，教师

也能恰当引导，对于文本学生能较好地理解。这时我见好就收，转入

到对“有的……有的……有的……”的句式训练。课后我反复揣摩此处

还需修饰，因为本年级段的学习任务含有对自然段的整体认识，要能

概括自然段的段意。此时学生对文本的理解是零碎的，教师应帮