培智学校义务教育绘画与手工课程标准(2016年版).pdf

培智学校义务教育

绘画与手工课程标准

2016

（年版）

中华人民共和国教育部制定

第一部分 前言

绘画与手工课程是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。本课程

通过运用各种工具和材料，采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制

作，旨在促进学生的手眼协调，培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能

力，发展审美情趣，提高审美能力，最终促进学生适应生活、融入社会。

一、课程性质

绘画与手工课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程。本课程具有以

下性质：

视觉性。强调视觉感知能力的培养，在比较色彩、造型、构图、材料质

地等过程中，让学生发现美、感知美，发展审美情趣。

活动性。注重学生的参与和动手操作。教师根据培智学校学生的能力水

平和身心特点创设条件，促使每一位学生能够参与绘画与手工的活动，在活

动过程中体验美、表现美，提高审美能力。

人文性。追求学生人文素养的培养。教师通过课程内容有机渗透中外优

秀文化艺术，让学生感悟美、享受美，帮助他们形成积极、友善、合作、分

享等品质。

愉悦性。重视学生的积极情感体验。教师引导学生积极参与活动，体

验学习的快乐与满足，调整情绪，尝试表现个性与创意，自由表达情感。

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培智学校义务教育绘画与手工课程标准（2016年版）

二、课程基本理念

（一）面向全体关注差异

本课程坚持育人为本的教育理念，致力于学生审美情趣的培养和审美能

力的提高，坚信每个学生都具有学习的潜能，通过实施差异教学和个别化教

育，帮助他们在原有基础上获得最大限度的发展，为终生学习奠定基础。

（二）激发兴趣重在参与

本课程强调教师创设适宜的条件，运用灵活多样的教学方法和趣味化的

教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生参与活动，在体验、操作过程中

获得美的直接经验，感受学习的愉悦与满足。

（三）联系生活关注文化

本课程强调从学生的生活需要出发，结合生活实际开展教学活动。引导

学生体验绘画与手工和生活的关联，感受中国优秀传统文化和世界多元文化

的魅力，促进人文素养的提升。

（四）激发潜能改善功能

本课程注重激发学生潜能，通过探究学习和实践活动，鼓励学生表现个

性与创意，促进学生手眼协调、精细动作等能力的发展，调整情绪，表达情

感，提升社会适应能力。

三、课程设计思路

（一）以学习活动方式划分学习领域，注重综合性和探究性

绘画与手工课程根据学习活动方式划分为“造型表现”“设计应

··

用”“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。四个学习领域的划分

··

是相对的，各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的绘画

与手工课程结构。

（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动

根据学生的身心发展水平，绘画与手工课程将义务教育阶段的学习分

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│ 第一部分 前言 │

成三个学段（第一学段：1~3年级；第二学段：4~6年级；第三学段：7~9年

级），结合四个学习领域分别设计课程内容和学习活动，从而形成依次递

进、前后衔接的课程结构，促进动作技能、感知记忆、思维想象、情绪情感

等方面的发展。

（三）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间

绘画与手工课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受教育

的权利，让全体学生参与学习，使每个学生在自己原有的基础上充分发展。

为此，本课程教学内容具有较大的弹性和开放性，帮助教师引导学生向具体

目标发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择、采纳和改编这些

教学活动，从而使教学活动更灵活，更具主动性和创造性。为确保课堂教