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“原色文化”理念引领下的学校STEM教育课程建构

近年，STEM教育在国内外迅速发展，其内涵被不断拓展，教育价值被不断深挖，

STEM整合教育成为研究热点。

课程是学校教育的核心，我们开始探讨如何贯穿“原色文化”理念，把STEM教育落

到实处，建构一种全方位的学校STEM课程体系。

一、STEM系列基础能力课程，助力发展学生探究基础技能

STEM教育不仅是对科学、数学、工程和技术四个学科的整合，还包括链接各学科的真

实情境、问题式学习。对于小学生而言，常常会因基础技能的欠缺或不足，难以开展更高

层次的综合性活动。例如，开展科学的探究，若学生没有良好的数据分析能力，就会连最

基本的文字及图画表达能力都欠缺，因此我们必须通过基础课程培养学生的探究、动手、

思维、表达等方面的基础能力。STEM系列基础能力课程便是一种立足于国家课程，整合同

年级各学科之间相关联的内容，以着重培养基础研究能力的课程。这一学科间的高度融合

课程，大大提高了学生的学习效率，激发了他们的学习兴趣。如，把二年级的科学课中的

“测量”与数学的“长度认识”相结合，使学生认识到不同科目的知识并非割裂的，综合

运用事半功倍。

二、色彩定制STEM系列课程，助力发展学生个性专长

每个人都有自己的长处和特质，因此我们需要在教育教学工作中，帮助学生发现自己

的优势和长处。从“原色”出发幻化出独有“个性”色彩，是“原色文化”的内涵之一。

《七巧板》（一、二年级）

学科融合：数学、科学

1.通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念;

2.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识;

3.在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

《科创工作坊》（五、六年级）

学科融合：科学、综合实践、技术

1.通过活动，学生深入理解科学、技术与社会的相互关系，激发其对科学的兴趣，

培养社会责任感;

2.通过知识的学习、技能的掌握和活动的参与，学生初步领会科学的方法论，提高

其观察能力、思维能力、创造能力和实践能力，促进科学素质的全面提高。

《创客航模工作坊》（四、五、六年级）

学科融合：科学、体育

1.学会航模的制作技能;

2.培养学生的动手能力;

3.培养进取精神和竞争意识;

4.备战各级各类航空模型竞赛，为学校航模队挑选“种子”。

《机器人创客梦工场》（三年级）

学科融合：信息技术、科学、综合实践

1.了解电脑机器人的搭建知识;

2.培养学生的动手能力及逻辑思维能力;

3.培养进取精神和竞争意识;

4.备战各级各类电脑机器人竞赛，为学校电脑机器人队挑选“种子”。

《创意电脑绘画》（四、五年级）

学科融合：信息技术、美术

1.提升信息技术能力的综合应用，能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;

2.培养学生的动手能力及逻辑思维能力;

3.培养学生的审美情操;

4.备战各级各类电脑小报、创意创作竞赛。

《乐高故事创客梦工场》（三、四年级）

学科融合：信息技术、语文、美术

1.提高观察能力、口头表达能力，写作能力，从而提高语文素养;

2.培养创新思维，提高动手能力;

《机械创客拼搭》（四、五、六年级）

学科融合：综合、科学、美术

1.初步认识了解机械构造的原理;

2.培养创新思维，提高动手能力;

3.培养工程思维，能将创意和方案转化为有形物品，或对已有物品进行改进与优化

等。

《乐高宝宝》（一年级）

学科融合：综合、科学

1.培养善思及动手能力;

2.培养工程思维，能将创意和方案转化为有形物品。

《乐高机械》（四、五、六年级）

学科融合：综合、科学

1.利用乐高式积木进行搭建;

2.培养创新思维，提高动手能力;

3.培养工程思维，能将创意和方案转化为有形物品，或对已有物品进行改进与优化

等。

《3D打印工作坊》（三、四、五年级）

学科融合：综合、科学、美术、信息技术

1.掌握3D打印或简易智绘笔的技术应用;

2.提升审美情操;

3.能利用新技术将创意和方案转化为有形物品，或对已有物品进行改进与优化等。

三、STEM+校本课程，感召传统与创新

在“原色文化”理念的引领下，我们对于STEM+校本的设计有了深层次的情感态度价

值观，即可充分利用学校软硬件，挖掘学