甘教版（2011）七年级上册信息技术 2.1计算机的发展 教案.docx

甘教版（2011）七年级上册信息技术2.1计算机的发展教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是甘教版（2011）七年级上册信息技术第2章第1节《计算机的发展》，主要讲述计算机的发展历程，包括第一代计算机到第四代计算机的诞生、特点及应用，以及我国计算机事业的发展。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经接触过简单的计算机操作和应用，对本节课的内容有一定的了解。本节课将帮助学生系统地了解计算机的发展历史，为后续学习计算机硬件、软件及编程打下基础。教材中提到的计算机发展历程与学生生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣。

二、核心素养目标

1.提升学生信息意识，培养主动获取、处理和利用信息的能力。

2.发展学生的计算思维，通过了解计算机发展历程，培养逻辑推理和问题解决能力。

3.增强学生的信息社会责任感，了解计算机技术对社会的积极影响，提高遵守网络安全法规的自觉性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了小学阶段基础的计算机操作技能，如开关机、使用常用软件、简单的文档编辑等，对计算机有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对计算机充满好奇，对计算机的发展历史和技术原理有较高的探索欲望。

-学习能力：学生具备基本的逻辑思维和自主学习能力，能够通过观察、实践来理解新知识。

-学习风格：学生习惯于直观、生动的教学方式，偏好通过实例和操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对计算机专业术语的理解可能存在障碍。

-理解计算机硬件和软件的内在联系可能较为复杂。

-掌握计算机发展的历史脉络，需要较强的记忆力和归纳能力。

-在实际操作中，可能会因为操作不熟练而影响学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有甘教版（2011）七年级上册信息技术教材。

2.辅助材料：收集计算机发展历史相关的图片、图表和视频，如不同代计算机的图片、发展时间线图表、计算机发展纪录片片段。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：准备多媒体设备用于展示辅助材料，设置讨论区以便学生分组讨论。

五、教学过程

1.导入新课

（1）同学们，大家好！上节课我们一起学习了信息技术的概述，大家对信息技术有了初步的了解。那么，作为信息技术的核心，计算机是如何发展起来的呢？今天，我们就来学习《计算机的发展》这一节。

（2）请同学们回顾一下，我们在日常生活中都接触过哪些计算机应用？（学生回答：上网、玩游戏、写作业、查资料等）

（3）很好，那么这些计算机应用都离不开计算机硬件和软件的支持。接下来，我们将学习计算机的发展历程，了解计算机是如何从简单的计算工具发展成为我们现在所使用的强大设备。

2.探究课文内容

（1）请同学们翻开教材第2章第1节《计算机的发展》，我们先来了解一下计算机的发展历程。

（2）请同学们阅读课文，找出计算机发展的四个阶段，并简要描述每个阶段的特点。

（3）同学们，请分享一下你们找到的计算机发展的四个阶段及其特点。（学生回答：第一代计算机、第二代计算机、第三代计算机、第四代计算机）

（4）很好，下面我们来详细了解一下每个阶段的计算机特点。

①第一代计算机：使用电子管作为主要电子器件，体积庞大，功耗高，运算速度慢，主要用于军事和科学研究。

②第二代计算机：使用晶体管代替电子管，体积减小，功耗降低，运算速度有所提高，开始应用于商业和工业领域。

③第三代计算机：使用集成电路代替晶体管，体积进一步减小，功耗更低，运算速度大大提高，开始普及应用于各个领域。

④第四代计算机：使用大规模集成电路和超大规模集成电路，体积更小，功耗更低，运算速度更快，功能更强大，已经成为现代社会不可或缺的工具。

3.深入学习

（1）接下来，请同学们思考一个问题：计算机的发展对我国有哪些影响？

（2）同学们可以结合教材内容和自己的生活实际，分组讨论这个问题。

（3）请各组代表分享一下你们的讨论成果。（学生回答：计算机的发展促进了我国科技、经济、教育、医疗等领域的发展，提高了人民生活水平，改变了人们的生活方式等）

4.实践操作

（1）同学们，我们现在已经了解了计算机的发展历程，那么请大家结合教材内容，尝试用计算机绘制一张计算机发展时间线图表。

（2）在绘制过程中，请注意以下几点：

①横轴表示时间，纵轴表示计算机的代数。

②每个阶段的计算机特点可以用简单的文字描述。

③图表要清晰、美观、易懂。

（3）绘制完成后，请同学们展示你们的成果，并相互评价、交流。

5.总结与拓展

（1）同学们，通过本节课的学习，我们了解了计算机的发展历程，知道了计算机是如何从简单的计算工具发展成为