《劳动者之歌》教案.docxVIP

《劳动者之歌》教案

一、教学目标：

1.帮助学生理解赏析《芣苢》《插秧歌》这两首古诗。

2.引导学生比较鉴赏《诗经》和“诚斋体”的诗歌语言特点。

3.启发学生感悟劳动的伟大意义，树立正确的劳动价值观。

二、教学重点：对两首古诗进行比较赏析

三、教学设想：以学习任务驱动学生学习，联系学生生活实际，让学生完成“劳动者之歌”海报设计。在任务的完成过程中，引导学生对统编高中语文必修上册第二单元的《芣苢》《插秧歌》这两首古诗进行比较赏析，在解说海报的过程中，深化这两首诗歌的理解。紧紧抓住古诗的语体风格这一特质，以这两首诗歌个案为例，从个案到类别，从知识到思维，引导学生勾连所学古诗文，做到温故知新，融会贯通，掌握古诗的想象、语言鉴赏手法，学会比较阅读古诗，培养学生的联想、想象、联系、比较、梳理、探究等思维能力。

四、教学过程：

（一）提出任务，引导设计

“五一”劳动节前夕，高一（9）班想制作一期以“劳动者之歌”为主题的宣传海报，以必修上册第二单元中的《芣苢》《插秧歌》为主要内容，参加学校的“劳动节”海报设计展评。帮助同学们体会劳动的美好与欢乐，树立正确的劳动观念，彰显劳动的伟大意义，传承、发展劳动精神。那我们如何设计这份海报呢？该怎样对评委和观众加以解说呢？

（二）设计海报，引导学习

1.展示海报结构

海报内容分为四个板块：《芣苢》诗歌赏析，《插秧歌》诗歌赏析，《芣苢》与《插秧歌》的比较阅读，古诗文中的劳动之歌。这四个部分即要求学习、掌握的四个方面，老师的讲解可谓海报的解说。

2.编写海报前言

（三）理解古诗，赏析语言

1.《芣苢》诗歌赏析

通过文题导入，联系所学《诗经》名句，温故知新，唤起对《诗经》风格的感知，为新学《诗经》做铺垫；通过读准字音，解析必要的注释，勾连相关古诗文，促进学生对古诗文的融会贯通。

2.理解诗歌大意，引发学生想象。促进学生对诗歌的整体感知，激发学生对诗歌的想象，引导学生进入诗歌情境中。

3.再读诗歌，赏析《诗经》“重章复沓”的语言特点。

4.适时引入《插秧歌》，正音、解析注释，联系相关古诗文，加深对诗句的理解，建立新学与旧知的联系，进而理解诗歌大意，想象劳动情景。

5.再读诗歌，感悟“诚斋体”语言特点。

（四）比较古诗，梳理探究

1.对两类诗歌的语言风格进行比较。比较《芣苢》为代表《诗经》体与《插秧歌》为代表的“诚斋体”的不同语言风格特点。

2.引发学生深入思考，进一步比较两首劳动古诗，在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面，在表达的感情方面有何不同？以此作为课后作业。

3.梳理初中所学和高中将学，以“劳动”为主题的古诗文名句，探究背后的劳动意涵及劳动人民的精神风貌。

4.深化诗歌主旨，引导学生认识劳动的伟大意义，树立正确的劳动价值观。

【基础测评】

1．下列句子中，加点词的活用现象与其他三项不同的一项是()

A．籍吏民

B．沛公军霸上

C．范增数目项王

D．先破秦入咸阳者王之

【答案】D

【解析】D项为名词的使动用法，A、B、C三项均为名词作动词。

2．下列各组句子中，加点虚词的意义和用法完全相同的一组是()

A.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(乃令张良留谢,良乃入，具告沛公))

B.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(项伯杀人，臣活之,愿伯具言臣之不敢倍德也))

C.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(臣与将军戮力而攻秦,拔剑撞而破之))

D.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(谁为大王为此计者,何辞为))

【答案】A

【解析】A.均为副词，于是，就。B.代词，他，指项伯/助词，用于主谓之间，取消独立性，不译。C.连词，表修饰/连词，表承接。D.介词，替/句末语气词，呢。

3．下列各句中，加点词解释错误的一项是()

A．其意常在沛公也意：意图

B．交戟之卫士欲止不内止：停止

C．头发上指上：向上

D．杀人如不能举举：尽

【答案】B

【解析】止：阻止，使……停止。

4．下列各句中，全能体现樊哙“勇”和“谋”的一项是()

①哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”②樊哙侧其盾以撞，卫士仆地③拔剑切而啖之④项王未有以应⑤樊哙从良坐

A．①②③ B．②④⑤

C．①③⑤ D．②③④

【答案】D

【解析】①体现的是“忠”；⑤与“勇”和“谋”无关。

5．把下列句子翻译成现代汉语。

(1)交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。

【答案】持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去。樊哙侧过盾牌撞击，卫兵跌倒在地上。

(2)夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

【答案】那秦王有像虎狼