2025届高考语文补充篇目：《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教学设计.docxVIP

2025届高考语文补充篇目：《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教材分析

《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）是2025届高考语文补充篇目，选自唐代诗人温庭筠的词作。本节课旨在通过对词作的分析，帮助学生理解唐代词的风格特点，把握词人情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。词作内容丰富，情感细腻，与教材中其他诗词篇目相辅相成，有助于拓宽学生的文学视野。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《菩萨蛮》这首词，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，培养对传统文化的理解和尊重；同时，通过分析词作中的意象和情感，锻炼学生的思维能力和审美鉴赏能力，进而提高语言表达和创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《菩萨蛮》的文学背景、作者简介和词牌特点。

②理解并分析词中的意象、意境及其所表达的情感。

③学习并运用鉴赏古典诗词的基本方法和技巧。

2.教学难点

①深入挖掘词中的隐喻和象征，理解其深层含义。

②分析词作中复杂的情感变化，把握词人的情感脉络。

③结合历史文化背景，准确解读词作中的文化内涵和审美价值。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《菩萨蛮》词作的学习资料，包括原文及必要的注释。

2.辅助材料：准备与《菩萨蛮》词作相关的背景资料、作者简介，以及唐宋词鉴赏的多媒体资源，如视频讲座、PPT演示等。

3.教室布置：合理安排教室座位，以便于学生分组讨论和分享观点，同时确保教室环境安静、整洁。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

以一首唐宋词的朗读作为导入，让学生初步感受古典诗词的韵律美。随后，简要介绍《菩萨蛮》的作者温庭筠及其创作背景，引导学生思考词作的时代背景和作者的个人情感如何影响词的创作。

2.新课讲授（15分钟）

①分析《菩萨蛮》的词牌特点，讲解词牌对词作结构的影响。

②逐句解读《菩萨蛮》的内容，分析词中的意象、意境，以及这些意象如何构建出独特的审美空间。

③深入探讨词作中的情感表达，分析词人如何通过细腻的笔触描绘出内心的情感波动。

3.实践活动（15分钟）

①让学生模仿《菩萨蛮》的词牌创作一首短词，实践如何运用意象表达情感。

②分组进行诗词鉴赏练习，每组选取一首唐宋词，分析其意象、意境和情感表达，并与同学分享。

③观看一段关于唐宋词鉴赏的视频，让学生根据视频内容总结鉴赏古典诗词的方法和技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论词作《菩萨蛮》中的“小山重叠金明灭”一句，分析其象征意义和情感表达。

举例回答：这句话通过描绘夕阳下小山的景色，象征了词人对逝去美好时光的怀念和对现实生活的无奈。

②分析词作中“懒起画蛾眉”的情感内涵，探讨其对女性形象塑造的影响。

举例回答：这句话表现了女性的慵懒之美，同时也反映了词人对女性生活的细腻观察。

③讨论如何通过词作《菩萨蛮》理解唐宋时期的社会文化背景。

举例回答：通过词中对女性生活的描绘，可以窥见当时社会对女性的审美观念和生活方式。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的核心内容，强调《菩萨蛮》的文学价值和审美特色，总结学生在小组讨论中的发现和见解。指出学生在理解和鉴赏古典诗词时应注意的重点，如意象的把握、情感的体验和文化的理解。同时，鼓励学生在课后进一步阅读唐宋词，提升自己的文学素养。

六、学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《菩萨蛮》的词牌特点、创作背景以及作者的生平简介。他们能够准确解读词中的意象和意境，理解词人通过细腻笔触所表达的情感。此外，学生还能够掌握鉴赏古典诗词的基本方法，如通过意象分析情感、通过词牌了解结构等。

2.技能提升方面：学生在本节课中通过实践活动，如模仿创作短词、分组进行诗词鉴赏练习，提高了自己的文学创作和鉴赏能力。他们学会了如何运用意象表达情感，如何从多个角度分析一首诗词的审美价值。

3.情感体验方面：学生在学习《菩萨蛮》的过程中，不仅理解了词人的情感波动，还能够在自己的生活体验中找到与词作情感的共鸣点。他们能够更加深入地体会古典诗词中的美感，增强对文学作品的情感投入。

4.文化理解方面：通过本节课的学习，学生能够结合《菩萨蛮》的内容，了解唐宋时期的社会文化背景。他们能够认识到古典诗词不仅是文学创作，也是当时社会文化的一种反映。这种认识有助于学生拓宽文化视野，增强文化自信。

5.思维发展方面：学生在分析《菩萨蛮》的过程中，锻炼了自己的批判性思维和创新性思维。他们学会了从多个角度审视一首诗词，不仅能够理解词人的情感，还能够提出自己的见解和解读。

6.学习习惯方面：学生在本节课中培养了良好的学习习惯，如主动参与课堂讨论、积极完成