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幼儿园大班体育有趣的轮胎活动教案

1．引导幼儿积极创新探究轮胎的玩法，进一步尝试一物多玩的乐趣。

2．培育幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。

3．培育幼儿主动探究的积极态度。

二、活动预备

1．人手一个轮胎，一支粉笔。

2．场地布置。

三、活动过程

1．活动导入。

师：小朋友，你们想不想到圈圈乐园去玩?(想)那就让我们跟着音乐动身吧。(幼儿随教师入场)

问题：作为体育课来说，教师带着小朋友人场是否要运用肯定的指令?

A教师：我认为需要，体育课都是在操场上进展，假如教师没有肯定的指令，仅靠语言的话，就有局部幼儿将因听不到教师的要求而无所适从。

执教教师：我认为不需要，在本次活动中，幼儿的兴趣很深厚，况且我班幼儿与我之间已经特别熟识，没有指令，活动同样顺当、精彩。

主持人：请问A教师，你所指的指令是什么?

A教师：比方口哨，“嘟嘟——嘟”一吹，意思就是“齐步——走”，比方两手伸直然后穿插(示范)就说明是两队并一队。(教师们频频点头)

主持人：A教师的观点很好，在体育课中，由于空间的开阔，所以我们需要借助于一些道具，比方哨子，可以有效组织活动，收放自如。不仅如此，我们还要在指令性语言上下功夫，比方要幼儿开头或停顿活动时，语言必需坚决明确，不能拖泥带水，模棱两可。

2．热身运动。

(1)带着幼儿进展障碍物训练：钻圈一跳圈一爬垫子一踩高跷—套圈一回点子。

(2)师：圈圈游乐场好玩吗?

(3)师：今日圈圈游乐场里还有一位新朋友也想跟我们小朋友一起玩呢，你们知道它是谁吗?

(4)教师出示轮胎：你们欢送它吗?那就让我们把它请出来吧。(小朋友每人拿一个轮胎)

(5)引导幼儿思索轮胎的玩法：小朋友，想想轮胎可以怎么玩呢?你们可以想一想、玩一玩，看谁的想法最奇异。(幼儿自由玩轮胎)

3．记录自己的创想。

(1)师：小朋友真棒，能想出许多种玩轮胎的方法，谁来向我们大家介绍一下你的新玩法呢?(请3～5个幼儿示范一下他们的玩法。)

问题：幼儿玩圈的技能有无突破?

B教师：我认为在这节活动中，轮胎的地位没有凸显出来，它与该课题讨论中的任何一个圈没有差异，所以我认为玩轮胎的技能没有突破。

执教教师：在前阶段的课题讨论中，我班的孩子已经把握了许多玩圈的技能，在我发动家长预备轮胎的时间内，孩子们也已经摸索过它的玩法，有许多孩子想出了与其它圈不一样的玩法，比方踩轮胎内沿走。

c教师：但是恰恰是这些新奇的、与其它圈不一样的玩法你没有特殊拎出来讲，你没拎出来，那本事就是一个人的，你拎出来，那么本事就是大家的。、

主持人：在本次活动中，教师供应了一个新的轮胎，得到孩子们的宠爱，在自由探究的时间内，想出了许多玩法，除了刚刚大家说的玩法，我觉得还有几种(示范)，(教师们也积极补充了看到的新颖玩法)，这个时候，教师的引导地位要显出来，不仅要组织孩子们学习一下他人的玩法(稳固)，还要启迪幼儿得出轮胎与其它圈的不同之处，牵一发而动全身，给孩子们另外一个空间：由轮胎特性所致的特别玩法，这样轮胎的玩法就会挖掘得更透彻。

(2)师：你们的玩法真多呀，我都记不住了。这样吧，你们把自己玩轮胎的方法用粉笔记录下来好吗?这样教师和小朋友就能一个一个地跟着你学了，好吧?

(3)教师交待规章，幼儿边玩边记录。(小朋友用简易小人表示，轮胎用圆圈表示。)

4．幼儿介绍自己的记录。

(1)请幼儿各自向好朋友介绍自己的记录，鼓舞幼儿用简短、流利的语句进展介绍。

(2)教师和小朋友共同小结评价活动。(介绍局部有代表的玩法)

(3)教师鼓舞幼儿以后也可用这种方式记录自己的想法。

问题：“记录”这个环节在本次活动中的作用。

A教师：我认为从该班讨论的课题角度来看，记录不应当成为讨论的重点。

执教教师：我并没有准备把记录作为本课的重点，我是通过记录来促使孩子们沟通各种玩法，到达相互学习的目的。

A教师：可是你花的时间比拟长啊，相反，幼儿探究轮胎玩法的时间比拟短。

E教师：我也觉得你在这块上花费的时间许多，你完全可以将记录作为另外一节课来进展。

D教师：记录是用绘画的形式来支撑的，我认为那可以放在美术课来进展。

执教教师：我倒不这样认为，新公布