中小学信息技术课题申报：信息技术条件下学生个性化学习的研究.pdfVIP

信息技术条件下学生个性化学习的研究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：信息技术个性化学习

预期研究成果：

课题设计论证

一、课题研究背景信息技术在课堂教学中的常态化，使我们强烈地意识到：

我们的教育形态与学习条件必然要发生一次较为深刻的变革。因此，我们

提出“信息技术条件下学生个性化学习的研究”课题，这是现代教育技术

课题研究的提升和延续，是真正意义上基于校本化研究的需要，是在原高

效课堂研究的基础上提出来的。

（一）缘于我校部分成功学生的启示在同等教学条件下我们发现其中

总有一部分学生发展得非常出色，不仅学习成绩优秀、学习方法得当，而

且学习充满自信，面对困难和挑战总能自己寻找解决问题的办法。研究这

部分成功学生在学习风格、学习环境、学习方式和方法等方面所表现出来

的特点或规律也许能提供一些有价值的启示。

（二）缘于学生个性发展的需求每个学生都有其个别性，不同的认知

特征，不同的兴趣爱好，不同的学习要求，不同的创造潜能，铸成了千差

万别的学生。为有效促进每个学生的个性发展，也需要我们进行教育教学

改革实践与研究，为孩子的个性发展提供更好的环境和条件。

（三）缘于教师教育教学实践中的困惑我校教师在落实“高效生命课

堂”理念的过程中产生了许多的问题和困惑，传统的教学模式已经不能满

足每个学生的学习需求，与学生的生活和经验联系不够紧密，教师遇到了

前所未有的教学挑战，随着高效生命课堂的进一步推进又使我们研究的方

向更明确了，坚定了我们研究下去的信心和决心。二、课题研究的理论思

考及假设（一）理论思考从建构主义角度考虑，知识不是仅靠教师传授

得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助外界（包括教师、

学习伙伴及条件）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而

获得。信息技术的介入，将直接导致阅读、写作和计算（基础教育的核心

技能）从内容到方式的变革。信息技术在教学领域的运用，能够为学生的

学习提供丰富的学习资源和形式多样的学习条件。

（二）课题研究假设课题相关概念及研究对象界定本课题所表述的“信

息技术条件”是指以信息技术（主要是指计算机和网络技术）传授知识和

技能的条件下，培养学生信息素养、处理和应用信息能力，促成对知识意

义建构的教育条件。本课题所表述的“个性化学习”是一种基于学生个体

的差异性、独特性的学习。从学习目标、学习内容、学习方式等方面，针

对不同的学生考虑其不同的学习需要，在教学组织上，尊重学生，选择恰

当的教学方式，促进学生个性的全面、和谐发展。把信息技术与学科课程

整合起来，建构基于信息技术条件下的新型的教学模式，促进学生认知发

展，培养学生的创新精神和实践能力，同时提高学生的学习效率以及信息

素养和技能。允许学生对学习内容有所选择，可以学或不学，多学或少学，

先学或后学，快学或慢学。允许学生对学习方式有所选择，可以独立思考，

可以交流讨论，可以寻求帮助等。

三、课题研究对象本课题确定的研究对象为：小学中、高年级段。研究的

学科以小学语文、数学、英语三科为主，向其他学科辐射。四、研究的目

标、方法（一）研究目标1.调查分析学生个性化学习的基本特征，研究

学生个性化学习的基本规律，构建信息技术条件下学生个性化学习的课堂

教学基本模式，形成有利于学生个性化学习的评价方法。

2.提炼出在信息技术条件下学生个性化学习理论、学习方式、学习评价等

方面的经验总结，并上升到一定的理论水平。

（二）研究方法1.调查研究法；2.文献研究法；3.行动研究法；4.个

案研究法；5.经验总结法。五、课题研究的内容（一）构建信息技术条件

下学生个性化学习的课堂教学模式（张卫萍牵头）信息技术条件下学生个

性化学习的研究，主要是教师通过信息技术手段创设教与学的条件，引导

学生主动发展，通过主体探究活动积极主动地构建自己的认知结构，获得

具有创新意义的学习成果。

（二）运用信息技术，促进学生个性发展，培养学生能力（袁传玉牵

头）通过信息技术的支持，培养学生的个性化学习的能力，使学生的主体

活动呈现出自主、活跃、有序、有效的发展态势，让每一个学生真正体验

到学习的快乐和意义，从而发挥其自身的潜能，形成自主学习、合作交流、

动手实践的能力和创新精神，全面提高素质。

（三）形成“信息技术条件下学生个性化学习”的评价模式（别奎牵

头）个性化学习需要一种能导向、激励学生可持续发展的评价模式，我们

在研究中要构建