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《直线的点斜式方程》说课稿2篇2.2.1直线的

点斜式方程教案

下面是分享的《直线的点斜式方程》说课稿2篇2.2.1直线的

点斜式方程教案，供大家参考。

《直线的点斜式方程》说课稿1

我本节课说课的内容是直线的点斜式和斜截式方程。

新课标指出，学生是教学的主体。教师要以学生活动为主线。

在原有知识的基础上，构建新的知识体系。我将以此为基础从教材地

位和内容分析，教学目标分析，重点和难点分析，教法和学法分析，

教学过程分析这几个方面加以说明。

一、教材地位和内容分析

直线方程初步体现了解析几何的’实质——用代数的知识来研

究几何问题。直线作为最常见的几何图形，在生产实践和生活应用中

都有着广泛的应用。直线的方程是是解析几何的基础知识，对后续圆、

直线和圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论从知识上还是方

法上都有着积极的作用。

二、教学目标分析

1、识记直线的点斜式和斜截式方程，了解其推导过程

2、会根据已知条件熟练求出直线的方程

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3、培养学生主动探究知识、合作交流的意识

三、重点与难点分析

重点：会根据已知条件熟练求出直线的方程

难点：直线点斜式方程的推导

四、教法与学法分析

1、教法分析

遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，

本节课通过教师点拨，启发学生自主探究来达到对知识的发现和接受。

2、学法分析

本节课所面对的是职高二年级的学生，这个年龄段的学生思维

活跃，求知欲强，但思维习惯还有待教师引导。本节课从学生原有的

知识和能力出发，教师将带领学生创设疑问，通过合作交流，共同探

索，寻求解决问题的方法。

五、教学过程分析

根据新课标的理念，我把整个的教学过程分为几个阶段：

1、温故知新

上课前复习特殊角的正切值以及斜率的求法，为研究新课打下

基础。

2、创设情境

直线是点的集合，求直线方程实际上就是求直线上点的坐标所

满足的一个等量关系。因此在教学中我把探究的过程变成一个问题来

进行。

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问题：已知一直线过一定点，且斜率为k，则直线是唯一确定

的，也就是可求的，怎样求直线L的方程？

3、探求新知

学生带着问题预习，分组讨论，合作交流，共同研究出直线的

点斜式方程。教师巡视指导答疑。

在此基础上，找学生在黑板上讲解其推导过程，师生共同点评。

注：在求直线方程的过程中要说明直线上的点的坐标满足方程，

也要说明以方程的解为坐标的点在直线上，即方程的解与直线上的点

的坐标是一一对应的。为以后学习曲线与方程打好基础。教学中让学

生感觉到这一点就可以。不必做过多解释。

教师点明：上述方程是由直线上一点和直线的斜率确定的，叫

做直线方程的点斜式方程．

4、深入探究

问题1：X轴所在直线方程是什么？与X轴平行的直线方程是

什么？

通过这个问题让学生注意点斜式的特殊情况。

问题2：Y轴所在直线方程是什么？与Y轴平行的直线方程是

什么？

通过这个问题让学生注意点斜式直线方程的使用范围：即在斜

率存在的情况下才可以使用。

问题3：如果直线L的斜率为K，且与Y轴的交点坐标为(0，

b)，求直线L的方程。

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通过这个问题引出直线的斜截式方程。

教师说明：我们把直线L与Y轴交点(0，b)的纵坐标b叫做直

线L在Y轴上的截距。这个方程是由直线的斜率K与它在Y轴上的

截距b确定，所以叫做直线的斜截式方程。

注：（1）截距可取任意实数，它不同于距离。

（2）斜截式方程中的K和b有明显的几何意义。

（3）斜截式方程的使用范围和斜截式一