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2024年教师师德师风工作总结参考

我们已确定了十二个德育主题，确保每月均有明确的教育主题，涵盖养成教育、道德教育、法制教育、审美教育、心理健康教育、感恩教育、激励教育、环境教育、职责教育、成人教育、公民教育以及梦想信念教育等。各年级基于自身特点，设定了不同的教育侧重点。高一年级侧重于养成教育，旨在培养学生的行为规范和礼貌素养，同时激发其对校训“饮水思源”的深刻理解；高二年级则聚焦于“三观”教育，即人生观、价值观和世界观的塑造；高三年级则注重梦想信念教育，旨在培养学生的宁静致远品质。

在教育过程中，高一年级通过反复的行为要求，促使学生将外在行为内化为道德观念，这标志着学生的“尝试发展阶段”；高二年级则通过“三观”的内化与外化过程，帮助学生形成正确的人生态度和道德判断力，这标志着学生的“自主发展阶段”；而高三年级则致力于培养学生的独立人格、独特个性和道德批判能力，使其对未来充满期待，这标志着学生的“超越发展阶段”。

通过系统的教育，学生逐渐从“他律”走向“自律”，再进一步走向“律他”，其行为表现也由“规范”逐步提升为“示范”，最终成为“模范”。这一过程正是学校德育从“尝试发展”到“自主发展”，再到“超越发展”的“三个阶段”的生动体现。

三、完善德育大体系，优化管理平台

我们构建了“三位一体”的开放性德育体系，由校长任组长的学校德育工作领导小组统领全局，同时加强与政法、公安等政府机关及人民团体的联系与合作，将德育工作延伸至社会。此外，我们还通过家长委员会、家长学校等多种渠道建立家校联系机制，形成了学校、家庭和社会共同参与的德育格局。

四、创新心理健康教育，拓宽德育领域

我们积极探索心理健康教育的新方法，将心理规律与认知规律相结合，为学生提供科学的学法指导。同时，我们采用“合与分”相结合的组织形式，五位心理教师既统一面向全校开展工作，又分别驻点各年级，提供一线咨询辅导服务。此外，我们还充分利用心理辅导室、咨询室等平台，开展实践式心理教育。

五、构设学校文化，推动文化德育

本学期，我们围绕“办学理念”和“校训”深入挖掘文化德育内涵。学校发展教育理念中的“发展”一词蕴含时间概念，而校训“饮水思源，宁静致远”则揭示了时间与生命、时间与发展的紧密联系。我们精心设置日晷雕塑群等文化景观，将办学理念、校训等软件与学校主建筑、景观等硬件有机融合，营造出浓厚的文化氛围。同时，我们以“时间”为主元素，凝练出“自主”与“责任”作为学校文化的核心价值追求，与九十年师范文化一脉相承。

面对未来，我们深知德育工作任重道远。我们将不断总结经验、开拓创新，努力提升德育工作的质量和水平。

2024年教师师德师风工作总结参考（二）

经过本学期的德育学习，我对教师道德有了更深入的理解。教师道德和职业风范对于教育工作者至关重要，因为教师是学生行为的参照标准。正所谓“身教重于言传”，教师自身的品行端正，无需命令，学生也会效仿；反之，如果教师行为不端，即使命令，学生也不会服从。对于师德师风，我们明确意识到，正确评估自身的职业价值，弘扬敬业精神，强化责任感，是社会对教育职业道德的必然期望。

1.关爱学生

教师对学生的无私之爱体现在关爱每一个学生。热爱学生是教师的基本职责，也是衡量教师职业道德的重要标准。缺乏对学生真诚的关爱，就无法实现真正的教育。教师应真心关心、尊重、信任学生，并对他们提出严格要求，始终以学生的利益为出发点，设身处地为学生着想，保护他们的自尊心，适时给予援助之手和赞赏的目光，以此拉近师生之间的距离，促进师生关系的和谐发展。

2.热爱教育事业

教师是教育事业发展的关键。教育应以人为本，学生是教育的主体。我们要全心全意投入工作，敬业乐群，服从指导，不折不扣地完成学校分配的各项任务。在工作中，我坚持自我约束，宽以待人，时刻对自己保持高标准，发现不足，立即改正，对学生的缺点则以宽容的态度对待。

为人师表是师德的核心。教师在学生心中的影响力是深远的，他们的思想、品行、习惯都会受到教师的深刻影响。因此，教师必须注重自我修养，严格要求自己，将做人与育人相结合，始终以身作则，成为学生的榜样，以得体的仪表、稳重的举止、亲切的态度、文明的言行、严谨的行为和高尚的道德情操，潜移默化地影响学生，最终实现为人师表、教书育人的目标。

3.博学多识

作为光荣的人民教师，我们应具备高尚的师德和无私的奉献精神，同时，还应具备广博的知识。在工作中，我虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，勇于实践，不断创新，深入研究教材，探索教学方法，以灵活多样的教学手段提升教学效果。学无止境，我始终致力于各方面的自我提升，以适应不断变化的教育需求。

在当前时代，我们更应实事求是地学习，树立良好的职业道德，始终以教育者的标准严格要求自己，努力塑造卓越的人格，处处展现为人师