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双减背景下的小学语文教学实践研究

摘要：“双减”政策的实施，成为当代教育的一股清风。教育机构和家长受

益于这种教学变革，“双减”的本质成为当代教育的新风尚，成为信息化环节关

注“素质教育”具体的指导标准。对于学生来说，在教育现代化中，家庭、教育

机构和时代都可以承担部分教育义务，现行政策的自然环境和社会发展范围内的

教育转型，促使教育信息化转型环节的小学语言教育有了新的合理布局。为了给

学生营造更好的教育氛围，教师必须深入了解这一新的现行政策，参与到这一新

颖的教育管理决策中，做好备课、课堂教学等工作。

关键词：落实“双减”；小学语文；教学策略

在当前全面“双减”的政策环境下，小学语文课程基础教育改革也在如火如

荼地开展。为了更好地让学生在学习语文的过程中获得大量的理论知识，教师必

须能够在新的教育形势下冷静地思考和面对新形势的要求。为了更好地适应“双

减”的重点教育理念，缓解小学生的学习压力，教师必须确保小学语文课堂“减

负增效”。为此，语文教师应当在教学过程中不断创新，从多个维度、多个方向

对现有的教学工作进行优化改善，以此来促进“双减”政策的落实。

一、对“双减”政策的解读

在新课程改革的大环境下，在小学语文教学过程中，语文教师应当注重提高

学生的核心素养，而在当今“双减”政策的视域下，语文教师在教学过程中除了

需要提高学生的学科核心素养，还需要在教学过程中减轻学生的课业负担，在现

有教学任务以及总体教学目标不变的状况下，实施对学生稳定高效的教学指导，

满足学生个性化的成长发展需求。

在当今的“双减”环境下，并不意味着教师需要将时间交给学生，让学生进

行自主分配，在此过程中，教师需要引导学生利用自身的课后时间，结合学生的

兴趣爱好来完成对学生有效的引导。在当今素质教育的理念下，语文教师需要充

分发挥“双减”政策应有的作用，充分践行陶行知“教学做合一”的理念，确保

学生在完成对语文知识点的学习之后能够实现对其的实践应用，响应当前“知行

合一”的教学指导思想，帮助学生完成学习反思。

二、小学语文教学落实双减政策的策略研究

（一）加强课堂引导，提高课堂教学效率

在“双减”政策下，语文教师要想充分提高小学语文教学的质量应当从提高

小学语文课堂教学效率出发，加强课堂教学引导，尽可能将课堂学习问题在课堂

上进行有效解决，而不是放在课后让学生进行恶补学习。在课堂教学进程中，在

开课前，语文教师对相关课堂知识的导入效果会影响学生对后续课程知识的学习

效率，具体来说，小学语文教师在小学语文课堂教学期间，应当重视前期的课堂

导入，同时完成相应的课后衔接，实现课程与课程知识点之间的有效关联。例如，

在讲解《落花生》的文章知识时，语文教师可以通过多媒体设备向学生展示花生

生长发育的过程，在视频中引入花生“落花而生”的整个周期，使得学生能够对

《落花生》这篇文章的具体含义有一个清晰的认知，在传统的课程教学中，大部

分学生只听过花生，而对于花生前面加一个“落”字还存在相应的理解偏差，在

初次接触到课程题目时大部分学生展现出相应的迷茫，此时教师需要实施稳定高

效的课程引导来帮助学生对文章题目以及文章含义进行提前学习和领悟，而通过

多媒体教学设备，教师能够将原本课程题目中与生活联系不紧密的元素进行具体

化展现，并且将其进行生活化改造，帮助学生对相关知识点进行学习探究。因此，

在当前小学语文的教学过程中，语文教师应当对课程知识点进行分析讲解，同时

完成对课程前期的导入，通过多媒体软件设备引导学生对课程知识结构进行初步

学习，帮助学生在学习课程知识点之前能够形成对相关文体结构以及主旨内涵的

初步学习印象，以便于学生在后续课堂学习过程中能够集中自身的注意力，实现

对课程知识点的融会贯通。

（二）实施情境教学，增强课堂教学的趣味性

学生对文学知识的理解接受能力相对较弱，造成这一现象出现的根本原因是

大部分学生的学习经历不足，并且接受教学的程度低下，因此，在当前小学语文

教学过程中，语文教师需要引导学生对课本知识内容进行细致地学习和理解，针

对当前学生在学习过程中对相关语文知识学习领悟程度低下的状况，语文教师在

教学过程中不应当借助较为传统的教学方法。语文教师应当结合诸如情境以及直

观、互动式的教学方法，帮助学生完成对相关课程知识点的有效领悟学习，提高

学生对语文知识的学习效率。例如，在讲解《精卫填海》时，语文教师可以对现

有的教学方法进行直观设计，由于精卫填海整篇文章是以文言文的形式存在