教学实施报告-省教学技能大赛.docx

2020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛

2020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛

2020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛

教学实施报告

组别：公共基础课授课课时：12课时所属课程：中职英语课适用专业：电子商务专业

2020

2020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛

目 录

一、教学分析

（一）课程定位 1

（二）基础学情分析 1

（三）教学内容 3

（四）单元教学目标 4

二、教学策略

（一）设计理念与思路 5

（二）教法和学法 6

（三）信息化教学手段 7

（四）教学实施过程 8

三、教学实施效果

（一）英语学科核心素养得到提升 9

（二）学习效率和兴趣显著提高 9

（三）企业和社会评价认可度高 9

（四）“三全育人”成绩显著 10

三、教学反思

（一）教学特色与创新 10

“情境、情景、情节”一体式教学 11

“四式”混合式教学模式 11

课程思政、专业实践技能、英语语言教学有机融合 12

（二）教学诊断与改进 12

进一步加强英语语言学习与专业实践技能相融合 12

支持“1+X”证书制度 12

一、教学分析

（一）课程定位

英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体。中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。

本组课程选自中等职业教育国家规划教材《英语》基础模块（2）第九单元，由于该内容枯燥、结构单一乏味，教学中存在诸多难点。基于学生实际情况，围绕英语学科核心素养，融合信息技术手段，结合“一带一路”时代

强音，紧扣人才培养方案、专业课程新标准，以英语语言学习为主线，以电

子商务专业为场域平台；以岗位技能为核心，以模拟表演运用语言为目的。有机融入课程思政，整合为两大模块：中国新时代的“四大发明”和中国传统特色文化产品，弘扬中华传统文化隗宝之魅力。共12学时。

（二）基础学情分析

本课程组的教学对象为中职二年级电子商务专业的学生，具体情况如下：

分析维度

学情分析

应对策略

学习动机

他们面临着顶岗实习和就业，对自

己的职业已有规划，因此迫切要求与就业相关的知识储备。

课堂上充分调动学生

感官学习，模拟情境，实战演练。

基础知识

已经学过之前的7个单元的主题，有一定的单词和句型基础，但是听说读写综合能力较弱，很多学生不敢开口表达。有一定的自主学习能能力，

但缺乏运用实践的机会。

任务驱动，形成组员-组长-班长-教师支架式小组合作学习模式，人人参与互动。

认知特点

学习方法欠缺，知识归纳迁移能力

弱，理论知识弱，实操能力强。

采用情境教学、角色扮演，

创设语言运用情境。

个体差异

英语基础能力以及专业知识水平参

差不齐，竞争意识、参与意识强。

按照组间同质、组间异质、

优势互补的原则分组

2）.通过问卷调查，班级大多数学生都喜欢在课堂上通过创设情境、任务驱动和做游戏的方式进行口语交际练习。

课程教学内容依据电子商务专业人才培养方案、英语新课程标准，从学生实际与职业生涯发展需求出发，以培养学生语言核心素养为主线，对英语课

课程教学内容

依据电子商务专业人才培养方案、英语新课程标准，从学生实际与职业生涯发展需求出发，以培养学生语言核心素养为主线，对英语课程进行了整合设计，共12学时,两大模块：现代科技和传统文化。

本次参赛内容综合了主题5、6：文化与科技，共计12学时：

参赛教学内容

基础模块II

Unit10 whywasitbuilt?

（三）教学内容

Unit1

Welaughedintotears

Unit2

Isawaterriblemovie

Unit3

Haveyoudoneajob?

Unit4 I’vetriedallthemeansoftransportation

Unit5

It’stimetochange

Unit6

Tellmewhenthepain

Unit7

Somuchtodobefore

Unit8Ifyouwanttotalkline

Unit9

EverythingismadeinChina

增强学生跨文化沟通的意识，提升民族自豪感和

增强学生跨文化沟通的意识，提升民族自豪感和自信心。

情感态度与价值

能在推介某产品场景下进行熟练的英语交流和沟通。

过程与方法

拼读记忆与推介某产品的词汇能说出推介中国某产品的常用会话英语句型

拼读记忆与推介某产品的词汇