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教学实践

小学语文朗读训练的优化策略分析

余晶

（贵州省安顺市洞口流民族学校561000）

摘要：朗读是语文学习中的基础能力，也是落实语文核心素养的关键点。但是在传统的小学语文课堂教学中，受传统应

试教育理念的制约和束缚，朗读训练受到冷落。随着我国经济的发展和科技的提升，教育部门的传统教育方式应

该进行变革。在小学时期的学习中，语文课程占比较大。朗读一直是语文课程中教师教学时必不可少的教学方

式，朗读可以帮助学生更快更好地完成对阅读的理解，提高学生的阅读能力和表达能力。但部分教师在实施朗读

教学时，即使安排学生反复朗读课文，却收获甚微，如何采取有效的朗读教学方式成为小学语文教师需要解决

的教学难题。在新课程改革背景下，小学语文教师作为语文课堂教学的主导者，必须要对学生的朗读训练形成全

面、深刻地认识，全面加强学生的朗读训练，促使学生在朗读的过程中逐渐提升自身的语感，强化学生的思维能

力和认知能力，最终落实语文核心素养下的语文教学目标。

关键词：小学语文朗读训练策略

一、朗读教学对小学语文教学的意义文课堂中，多数课堂朗读时间为5分钟之内，少数教师将朗

1.帮助学生理解语义和情感读时间控制在5-10分钟，能够达到规定朗读时间的却少之

朗读是学生一边读，一边揣摩作者写作心理的学习又少。导致这一现象的根本原因在于小学语文教师对朗读

过程，正确使用朗读的教学措施，可以使学生又快速又精教学的重视程度不够。基于朗读教学的内涵，教师在组织

准地领悟作者文章中语句的含义与寓意。学生年龄普遍较和开展朗读训练时，不仅要指导学生学会读，而且要能够

小，无法全部理解语文课程中蕴含的知识能力与思想程正确地朗读，精准把握文章中蕴含的情感。由于教师对朗

度，班级中部分学生可能会产生对知识掌握不全面甚至厌读教学认识不够深刻、全面，对其重视程度不够，致使小

学的情况。故教师需要采取朗读的教学方式，帮助学生充学语文课堂朗读时间比较少。

分理解教材中文章所蕴含的深意。例如，在教学《圆明园2.朗读目标、教学设计过于简单

的毁灭》这篇课文时，教师通过安排学生自主朗读课文，明确的朗读教学目标是开展朗读教学的关键点，只有

使其可以充分感受圆明园昔日风景的壮观秀丽与被毁灭后具备明确的朗读教学目标，才能在朗读目标的指引下，高

的凄凉萧条，感受近代列强诸国侵略我国的无力感，教师效地开展朗读教学。但是在调查中显示，不少语文教师在

再通过引导，使学生将当时腐败的清政府与现在我国的繁进行教学设计时，虽然每节课都制定了明确的朗读教学目

荣昌盛形成鲜明的对比，使学生对我国的发展充满自豪。标，即正确、流利、有感情地朗读课文，但是在具体进行

故通过对教材中的文章进行朗读，可以帮助学生理解语义教学设计时，并未围绕目标设计具体的步骤，甚至仅仅是

和作者的情感，更好地体会文章所表达的意思。简单地写了“分角色朗读、有感情朗读”等。在这种情况

2.帮助学生再现文章情景下，由于朗读教学目标不够清晰，致使朗读教学效果不佳。

描写景色类的文章都具有很美的意境，但是仅凭借3.朗读教学形式单一

默读不会感受到文章中所描绘的优美景色，故需要有感情科学、多样化的朗读教学形式是保障朗读教学效果的

地朗读文章。借助想象，在脑海中想象勾勒出作者所描绘关键性因素。但是就当前小学语文朗读教学现状来说，受到

的情景，进而更好地理解文章。例如，在教学《彩色的非多种因素的制约，小学语文朗读教学形式存在严重的单一