二年级下册数学教案-5.1 万以内数加法——连续进位｜ 青岛版（五四学制）.docx

二年级下册数学教案5.1万以内数加法——连续进位｜青岛版（五四学制）

教案：万以内数加法——连续进位

一、教学内容

本节课的教学内容来自于青岛版二年级下册数学第五章第一节。本节课主要教授万以内数的加法运算，重点是连续进位的现象和处理方法。

二、教学目标

通过本节课的学习，使学生能够理解连续进位的概念，掌握连续进位的处理方法，能够熟练地进行万以内数的加法运算。

三、教学难点与重点

教学难点：连续进位的理解和处理。

教学重点：能够熟练地进行万以内数的加法运算。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、PPT。

学具：练习本、笔。

五、教学过程

1.实践情景引入：

教师通过PPT展示一组购物场景的图片，让学生观察并数出每张图片中的物品数量，然后将数量相加。

2.例题讲解：

教师在黑板上写出两个万以内的数，比如2356和3478，然后引导学生进行加法运算。在运算过程中，教师重点解释连续进位的现象和处理方法。

3.随堂练习：

教师给出几组万以内的数，让学生进行加法运算，并注意观察连续进位的现象。

4.作业设计：

34564567

答案：

34564567

269469809134

六、板书设计

板书内容：

23563478

5834

七、作业设计

小明有2356元，他买了一本书花了3478元，请问他还需要多少钱？

2.下面哪个数加3478会有连续进位？请计算并说明原因。

a)2356b)5678c)8765

答案：a)2356+3478=5834，会有连续进位。因为2356的个位数6加3478的个位数8等于14，需要进位。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过实际的购物场景引入，让学生能够更好地理解连续进位的概念。在例题讲解和随堂练习中，学生能够掌握连续进位的处理方法，并能熟练地进行万以内数的加法运算。作业的设计也能够让学生进一步巩固所学知识，并能应用到实际问题中。

拓展延伸：可以让学生尝试解决更复杂的万以内数的加法问题，或者引入减法运算，让学生理解减法中的借位现象。

重点和难点解析

一、实践情景引入

在实践情景引入环节，我通过PPT展示了一组购物场景的图片，让学生观察并数出每张图片中的物品数量，然后将数量相加。这样的设计是为了让学生能够将所学知识与实际生活相结合，理解数学在生活中的应用。同时，这也是为了激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂中来。

二、连续进位的解释和处理方法

在例题讲解环节中，我通过黑板和粉笔展示了两个万以内的数2356和3478，然后引导学生进行加法运算。在运算过程中，我重点解释了连续进位的现象和处理方法。

连续进位是指在进行加法运算时，两个数相加的结果超过了10，需要向前一位进位。例如，在计算2356和3478的和时，个位数6和8相加等于14，需要进位。这时，我们将1写在个位上，将4写在十位上，然后将进位的1加到下一位上，即2和3相加等于5，再加上进位的1等于6，所以十位上的数是6。

学生在学习连续进位时，可能会遇到一些困难。比如，他们可能会忘记进位，或者在进位时出错。因此，在这个环节中，我特别强调了连续进位的处理方法，并让学生进行随堂练习，以加深他们对连续进位的理解和掌握。

三、作业设计

在作业设计环节，我给出了三个数、3456和4567，让学生进行加法运算，并注意观察连续进位的现象。这样的设计是为了让学生能够巩固所学知识，并能够将其应用到实际问题中。

我还设计了一个实际问题，让学生解决小明买书的问题。这个问题不仅考察了学生的加法运算能力，还考察了他们对实际问题的理解和解决能力。

本节课的重点和难点是连续进位的理解和处理。通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习和作业设计等环节，我希望能够让学生更好地理解和掌握连续进位的方法，并能够熟练地进行万以内数的加法运算。

本节课程教学技巧和窍门

在进行本节课的教学时，我采用了一些特别的技巧和窍门，以提高教学效果。

我注重语言语调的运用。在讲解连续进位时，我使用了简洁明了的语言，并结合语调的变化，使得讲解更加生动有趣。我尽量避免使用过于复杂的句子，而是采用简单的语言，让学生更容易理解和接受。

我合理分配了时间。在教学过程中，我确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。例如，在例题讲解环节，我花了足够的时间解释连续进位的现象和处理方法，并让学生进行随堂练习，以加深他们的理解。

我还积极鼓励学生进行课堂提问。我告诉他们，如果有任何疑问，随时可以提出来，我会尽力帮助他们解答。这样的做法不仅能够及时解决学生的疑问，还能够激发他们的学习积极性和思维能力。

在情景导入环节，我通过展示购物场景的图片，让学生能够将所学知识与实际生活相结合。这样的导入方式能够激发学生的兴趣，并使他们更容易理解和接受