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学习任务群视角下的语文一年级下册第三单元教学设计

老师们，大家好，下面我以“牵手伙伴，快乐成长”为题，谈谈一

年级下册第三单元在学习任务群视域下的教学思考及设计思路。

我们团队执教的一年级下册第三单元，选文分别是《小公鸡和小

鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》，前两篇是童话，第三篇是儿童

诗，三篇课文从不同的角度为伙伴做了全面诠释，所以我们确定的主

题是“伙伴”。语文要素有三个：联系上文了解词语的意思；词语的积

累和运用；读好任务对话，读出儿童诗的情趣。

围绕主题和“文学阅读与创意表达”学习任务群，我们设计了四个

任务：

《小公鸡和小鸭子》一课完成“读故事，感互助之乐”；《树与喜

鹊》一课完成“读故事，感相伴之乐”；《怎么都快乐》这首诗歌完成

“读诗歌，悟合作之乐”；学习口语交际实现“学习表达，享成长之乐”。

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读故事、读诗歌的目的是提高学生的审美能力，培养并为创意表

达服务，所以我们在教学生掌握正确的知识的前提下，要学会准确流

畅地表达，要让学生主动从文本中发现美、欣赏美、表达美，鼓励学

生对语言的创新应用。

所以我们对创意表达也做了一个定位：《小公鸡和小鸭子》一课，

在读好对话的基础上，借助“一块儿”表达伙伴关系；《树与喜鹊》一

课，在习得联系上文了解词语的基础上，试着用不同的方式表达孤独

与快乐；《怎么都快乐》一课，尝试用诗歌中的语句表达和同桌合作

的快乐；最后口语交际一课，实现能遇到困难时用上礼貌用语，讲清

楚自己的请求，解决学习、生活中可能遇到的困难。

接下来介绍我们团队是如何通过相关活动让任务一一落地的。

任务一：读故事，感互助之乐

《小公鸡和小鸭子》一课包含两个学习活动：

活动一，伙伴牵手入场。第一步是喊喊伙伴的名字。与小公鸡、

小鸭子打招呼后，借助图片和生活经验，了解两个伙伴的特点，引出

课题。第二步是读读伙伴的故事。先初读课文，抓住关键词“一块儿”，

初步感受什么是伙伴；再圈画关键词“草地上”“小河边”“小河里”，理

清故事脉络。

活动二，伙伴互帮互助。第一步是草地上捉虫。随文识字，合作

表达。第二步是小河边对话。采用抓关键词的方法，体会人物的心情，

读好对话。

任务二：读故事，感相伴之乐。

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《树和喜鹊》一课包含两个学习活动：

活动一：读读树和喜鹊的故事。第一步是画画贴贴，主角登场。

教师一边讲述故事的开头，一边用简笔画和贴画的方式呈现树、鸟窝

和喜鹊。第二步是读读想想，梳理文脉。出示一组词语：

横着读我们发现，第一行是表示时间的词语；第二行有需要积累

的词语，ABAB式和AABB式，在学习这一行词语的时候，我们就需

要进行词语的积累；第三行表示孤单和快乐，是表示心情的词语，而

邻居是孤单向快乐过度的媒介。

竖着读我们发现，第一组、第二组、第三组、第四组都分别是一

幅画面，所以老师在让学生读了词语以后就会出示图片，让学生对照

画面、结合图片，给图片排序，达到理清文脉的目的。

活动二，发现树和喜鹊的快乐。第一步是聚焦“只有”，体会“孤单”。

只有是一个有情感有温度的词，学生也非常熟悉。但是这个词可以意

会，言传对于一年级的学生来说是有难度的，所以老师三次用“没有