产教融合模式下“岗课赛证”融通的教学“1234”革命——以《道路工程检测技术》课程为例.pdf

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产教融合模式下“岗课赛证”融通的教

学“1234”革命——以《道路工程检测

技术》课程为例

摘要：课堂革命是教育部在陈宝生在2017年提出的。其实质是要创建一种

促进学生深度学习为中心的教学实践形态。它要以德育人为实施基础，以全面发

展为目标，以产教融合为手段，建立全面的在教学目标、学习策略、学习环境、

学习资源和评价考核体系的一系列革命。

关键词：岗课赛证；“1234”革命；工匠精神

《道路工程检测技术》课程是道路与桥梁工程技术专业核心课程，目标是让

学生掌握掌握公路工程试验检测的操作规程和试验数据处理方法，编制试验检测

报告的能力。它要以《土力学与地基基础》、《道路勘测设计》、《路基路面工

程》、《桥梁工程》等课程的学习为基础，也是进一步学习《桥梁施工技术》、

《公路工程计量计价与招投标》等课程的基础。但是目前课程教学存在的一些问

题：

1、教学主体不明确，考核重结果轻过程。

传统的教学模式是以教师为主体实施。传统的教学模式是以教师为中心开展，

教师依据教学单元设置确定教学目标，围绕教学目标展开教学。主体方式是以教

师的讲授为主。这种正向设计往往导致教学过程机械乏味，缺乏主动思考和主动

交流，学生只能被动的学习。

2、产教脱离，教学与就业岗位定位脱离。

传统的课程设计阶段，习惯以知识目标为导向的学习，以思维可以帮助学生

快速掌握理论知识，有助于理论知识的学习。但是，职业教学的目的是为社会培

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养合格的工程技术人才，再好课堂教学，如果不从实际工作岗位的需求出发，也

是空中楼阁、海市蜃楼，也是不符合岗课融通的思想的。

3、教学手段单一，重理论轻实践。

传统的教学模式，是在固定的时间、固定的地点，教师依照教学目标组织教

学。这种教学方式由于教学组织便于管理，有利于知识目标的达成。但是，这种

在封闭课堂开展教学的不利于因材施教，更不利于实践课程的开展。道路工程检

测是一门需要大量课程实操的课程，实践内容的缺乏会引起学生眼高手低，理论

能力虽强，但是无法胜任岗位的情况。

4、教学目标设定单一，重知识、重能力，轻素质、轻思政。

传统的教学目标设置，以知识目标为基础，通过掌握知识目标指导实践，进

而实现能力目标。这种做法符合正常逻辑顺序，但是忽视了学生的职业素质目标

和“立德树人”等思政目标的达成。

一、案例做法

本教学案例基于产教融合模式，从“岗—课—赛—证—岗”角度开展教学设

计，从岗位职责出发设置教学目标，通过转变教学主体、角色带入、丰富教学场

景、融入思政目标等进行课堂教学革命，以无损检测大赛为依托，1+x证书为教

学成果，最终胜任岗位进行的一场全方位的课程革命。

1、一个转变（翻转课堂模式下的教学主体转变革命）

为改变传统教学模式中，学生被动接收知识，学习热情不高的问题。教学团

队在教学工程中，将教学主体转变为学生。通过课前布置任务，采用逆向推衍的

教学设计，将教学主体转变为学生。学生通过任务，充分发挥信息时代的便捷性，

以慕课等方式进行事前学习，在课堂上验证自己的学习效果，激发学生的主观能

动性，将教学主体由教师转变为学生。

2、两种角色（以岗位为指导的学生两种角色革命）

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产教融合模式下“岗课赛证”融通的教学“1234”