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地理活动教学中提升学生实践力的途径

须弘

地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意

志品质和行动能力。中学生需通过与伙伴合作、探究、积极地参与学习，

才能提升自己的地理实践力。《普通高中地理课程标准（2022年版）》

指出：围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课

程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需

要;精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、

时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。这就要求

从学生的角度出发思考教学方式。在课堂内外的地理活动教学中，学生的

能动表现，如在学习集体中发表见解、相互批判，自觉的学习纪律与集体

思维等，应当受到重视。

《义务教育地理课程标准（2022年版）》也指出：教学中“要注意

突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源

和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实

践能力”。本文结合中学地理活动教学的探索实践，谈谈提升学生实践力

的策略。

一、开展课堂模拟活动，激发地理学习兴趣

老师在课堂新课教学上，结合当地地域文化，设计系列模拟活动。课

堂组织是成功完成教学任务的主要因素，上课时采用设置情境任务、分组

竞赛的方式，调动学生参与活动，引导学生在竞争的气氛中讨论问题，激

发思维的碰撞。教师要用地理视角发现国家的、社会的以及身边的地理事

象，提高自己的教学智慧，潜移默化地影响学生地理观念的更新。这样的

设计源于自然，而又高于自然。

模拟活动一：远方来信

情境导入：学生小红收到西班牙巴塞罗那的中学生阿尼达发来的邮件，

目前该州的中国热正在不断升温，阿尼达希望在暑假期间到中国苏州进行

参观，多接触和体验中国的社会生活，还想到一些感兴趣的地方看看，希

望小红陪同前往。于是，小红愉快应邀当导游。

老师：当导游是愉快的，但也并不容易。为了先拿出计划，小红找来

同学商议，同学提出可以体验长江流域各具特色的饮食、民居和风俗。大

家一起又来请教老师，老师没有直接回答，而是让大家来参加“长三角”

饮食文化的知识小竞赛。

问：苏州博物馆的设计者是哪位著名的建筑大师？

答：贝聿铭。

问：谁了解这位著名的建筑大师喜爱吃的苏州菜肴是什么？

同学们觉得这好像在猜谜，到底应该怎样安排阿尼达的行程呢？大家

感受到老师在告诉我们，此行一定要运用历史和现实相结合的方法去进行

探究。

模拟活动二：踏上旅程

（视频播放）贝聿铭家宴用的水生蔬菜。

2003年10月，贝聿铭接到出席苏州博物馆新馆奠基仪式的邀请，兴

奋异常，在贝氏祠堂所在的狮子林举办了一次家宴，连贝聿铭在内共21

人。共有十道菜肴，四道点心，这样的家宴怎能少了“桂花鸡头米”呢？

圆圆的鸡头米，寓意大团圆、家庭融合。一道“银环龙舌炖菜心”，让人

猜不出是什么做成的，其实，正是苏州水八仙的主角茭白、荸荠、青菱，

再加上菜心。胡萝卜球、冬瓜球、南瓜球，滋味美妙，营养丰富。

为了体验苏州的水生作物与地域水文化，学生们品尝了芡实和糖莲芯。

问：水八仙指什么？

答：苏州人习惯地把八样水生植物叫作水八仙，它们是：茭白、莼菜、

莲藕、荸荠、菱角、鸡头米、慈姑、水芹菜。

（阅读材料）德国癌症研究中心经过多年研究发现，素食者只需要肉

食者50%的白细胞，就具有相同的免疫功能。素食能有效降低血压，降低

胆固醇，预防中风，改善动脉硬化，降低50%心脏病风险，80%心脏病手

术风险。

问：多食水生蔬菜，对我们有什么好处？

答：食用水八仙是兼有环保、健康双重好处的饮食生活方式，值得推

荐和选择。该环节上，学生体验了水生蔬菜的健康和环保价值。

模拟活动三：细致体验

首先，课件呈现：苏州人讲究在不同季节，不同时间，用不同的食物

来调理滋养，例如：夏季长的瓜果蔬食一般都具有消暑清热的功效，如西

瓜、冬瓜、黄瓜，茄子等。但是一入秋，就不吃了，因为季节的不同，人

体所需要饮食滋养是不同的。这也和苏州人崇尚顺应自然有关。接着，学

生分组，合作交流：苏州有“三多”，是指。

第一，名医多。从西周至今，有记载的苏州名医有上千位，留下的医

学典籍就有500多部，苏州读書人多读医学典籍，用中华文化中的传统医

理指导生活。《神农本草经》认为，药食同源、同性、同用，说明了中药