《认识厘米和用厘米量》说课课件 人教版二年级上册数学.pptx

人教版数学二年级上册第一单元长度单位《认识厘米和用厘米量》

说课

目录说教法学法说教学重、难点说学生情况说教学目标说教材说教学过程

教学任务分析——课标解读教材内容：本课是学生学习长度单位的起点，旨在通过实际测量活动，让学生认识长度单位“厘米”，掌握用厘米尺测量物体长度的方法。地位和作用：教材通过生动的生活实例，如测量书本、铅笔等物体的长度，引导学生理解统一长度单位的必要性，并通过动手操作，逐步建立1厘米的表象。此外，教材还注重培养学生的估测能力，发展空间观念。

在具体情境中,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。在认识长度单位的过程中,培养学生的估测意识和动手操作的能力,发展空间观念。激发学生的学习兴趣,养成细心、认真的学习习惯。二、说教学目标知识与技能过程与方法情感、态度、价值观目标

二年级学生已具备一定的观察、操作和语言表达能力，对图形也有了一定的认识。然而，他们对于长度单位的概念和测量方法还较为陌生。因此，在教学过程中，需要通过直观演示、动手操作等方式，帮助学生理解厘米的概念，掌握测量方法。同时，要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和动手能力。三、说学生

教学难点教学重点统一长度单位,认识长度单位厘米,建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度。四、说教学重、难点

情景教学法、操作法、演示法、观察法和讨论法动手操作、分类比较、自主探究、合作交流五、说教法学法

六、说教学过程探究引入作业布置新课讲授课堂小结巩固拓展

一、创设情境，导入新课比一比谁高谁矮。

很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。二、感受统一长度单位的必要性胳膊手掌脚掌[教材P2例1]

1庹（tuǒ）在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。二、感受统一长度单位的必要性

这块石头有几庹宽？你是怎么知道的？二、感受统一长度单位的必要性

1拃（zhǎ）将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长度的单位，叫一拃。二、感受统一长度单位的必要性

介绍了这么多，你知道下面这些物体的长度吗？把脚的长度作为测量长度的单位。二、感受统一长度单位的必要性

古人在测量长度时应该注意什么？一个挨着一个地量，不要留空隙。要贴着测量的物体去量，不要倾斜。：：随着社会的发展，人们的交流也越来越多，如果各个地区测量长度的单位不同，交流起来会很不方便。二、感受统一长度单位的必要性

请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。二、感受统一长度单位的必要性我量的是3拃长。我量了量，有5拃长。

二、感受统一长度单位的必要性量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？因为我和老师手的大小不一样。我量的是3拃长。我量了量，有5拃长。

请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。尺子是我们测量长度的工具。尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。[教材P3例2]三、整体感知，认识厘米

012345678“0”表示测量的起点0尺子上有数字、刻度线。厘米可以用“cm”表示。厘米cm长度单位cm三、整体感知，认识厘米

1厘米0到1之间的长度是1厘米。像这样比画一下1厘米的长度。三、整体感知，认识厘米

在尺子上除了0到1之间的长度是1厘米，你们还能说说从哪到哪是1厘米。三、整体感知，认识厘米

便利贴宽大约1厘米。食指的宽度大约1厘米。量比较短的物体，可以用厘米作单位。哪些物体的长度大约是1厘米?三、整体感知，认识厘米

量一量下面纸条的长度。[教材P3例3]三、整体感知，认识厘米

在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几，长度就是几厘米。三、整体感知，认识厘米

量一量数学书封面边的长度。三、整体感知，认识厘米

同学们通过这节课的学习你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？你的同伴呢？全课总结，学会评价通过这样的方式进行总结，不仅总结了所学知识，更重要的是给了学生一次评价的机会，让他们通过自评、互评初步学会评价，实现了课堂评价主体的多元化。

作业设计一、比一比，填一填。这根木棍大约有（）把长。这根木棍大约有（）枚长。46

说板书认识厘米和用厘米量长度单位??1厘米测量比较短的物体时,可以用“厘米”作单位。

教学反思本节课教学中,设计了教师和学生均以自己的1拃为单位测量课桌的长这一环节,由于测量的标准不同,导致量得的结果不同,引发了学生的认知冲突,学生就对统一长度单位有了想要进一步探究下去的欲望,让学生在解决这种冲突中体会统一长度单位的必要性。课堂上,教师创设各种活动,引导