人美版六年级美术下册《世界文化与自然遗产》单元作业设计.docx

《世界文化与自然遗产》单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

美术

六年级

第二学期

人美版

世界文化与自然遗产

单元组织方式

□自然单元 √□重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

追寻文明的足迹

第一课

2

探访自然的奇观

第二课

二、单元分析

（一）课标要求

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本单元内容属于“欣赏·评述”学习领域的内容。通过“欣赏·评述”，学生学会解读美术作品，理解美术及其发展概况。学会运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述自然美以及世界不同国家和地区的美术作品，领略世界美术的多样性和差异性，养成尊重、理解和包容的态度。

教学中，创造性地结合当地美术活动、文博资源，设计单元教学活动。鼓励学生通过实地考察、问卷调查、网络搜索等方式收集素材，引导学生以个人或小组形式积极参加各项美术活动，学习美术欣赏和评述的方法，大胆发表自己的意见，提出研究方案。积极参与探究性的活动，丰富视觉、触觉和审美经验。积极开动脑筋，与其他学科相结合，以口头或书面等多种方式表达自己对美术与生活环境、美术与传统文化的体会。在美术学习过程中激发创造精神，发展实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，培养完善健康的人格。

（二）教材分析

本册教材采用散点式的结构，注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以接近社会，贴近学生，学以致用为原则，选择符合六年级小学生身心特点的教学内容设置。

前两课教学内容联系比较紧密，《追寻文明的足迹》、《探访自然的奇观》分别讲的是世界文化遗产和世界自然遗产，非常适合较深入地做为一个大专题来学习。因为是欣赏·评述领域的课程，这就要求我们老师要多引导学生观察、思考和表达，进行情境导入直观教学，自主探究式学习，增加学生集体合作的机会。课程内容天南地北丰富精彩贴近生活，是孩子们感兴趣的内容，但由于内容涵盖面太广，两节课无法让学生全面认识，于是课前课后时间的有效利用就显得尤为重要。同时，智慧化的课堂拓展了学生的视野，帮助乡村孩子看世界，激发学生的主动参与性，提高了课堂效率。随着学生艺术体验、经验的积累，在不断扩展对各艺术领域的接触、不断丰富情感的同时，使学生能够真正学习和掌握对未来发展必备的知识技能，并形成一定的能力。

（三）学情分析

六年级的学生经过了五年多的美术学习，随着年龄的增长，身心不断发展，学生们对美术的要求有所不同，对美术知识技能所掌握的程度也不同，他们更多追求现实的真实的东西。高年级的学生虽具备了一定的实践能力，并且对美有了更高的欣赏能力，但是缺乏探究问题的方法，特别是欣赏评述的能力还有待提高。

学期继续培养学生了解更多的美术知识，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，尝试与同学开展小组合作，在有效的活动中不断提高学生实践和创新的潜能。学生能使用不同的工具，运用多样的表现方式，感受形、色的变化与魅力,更加侧重从美术语言上进行欣赏和评述的学习。对于即将升学的六年级学生，应衔接好小学与初中的美术知识，加强学生对知识的综合运用能力，感受美术所带来的乐趣。

三、单元学习与作业目标

1、知道什么叫文化与自然遗产，能说出7到10处世界文化与自然遗产，较

细致地了解2到3处世界文化与自然遗产。

2、培养学生搜集和处理资料的能力，初步认识、了解、比较和分析自己感兴趣的世界文化与自然遗产的独特艺术美感，初步形成审美判断能力。能用不同的表现方式，通过独立或合作完成的方式表现世界文化与自然遗产。

3、通过观察能力的培养，引导学生分析表达对象，用自己的语言谈谈感受。鼓励有思想有情绪的表达，支持不同角度的理解，培养独立思考的能力。激发学生参与欣赏活动的兴趣，并能联系情境认识、欣赏、评述美术作品。

4、通过本单元的学习，认识到文化与自然遗产是人类共同的财富，珍视优秀的民族文化遗产，尊重不同文化背景下的文化现象，尊重世界多元文化，拓展国际视野。领略不同的世界奇观，欣赏自然，敬畏自然，增强保护自然遗产的意识及方法。

5、在教师的指导下，主动获得知识、应用知识、创造性地解决问题的能力。从审美、艺术情操、自信心等方面不断地完善自我、突破自我。

四、单元作业设计思路

“双减”政策下的作业改革目的是让学生跳脱出封闭的环境，减少大量单调，重复，低效的作业负担，在实践活动中发挥聪明才智，将所学知识活学活用，真

正将学习融入生活。

“渐进式”美术作业，坚持减量提质，从培养学生核心素养的角度出发，联系实际生活情景化教学，积极调动学生内驱力和高阶思维，给予学生创新发展的空间。分层设计有选择性的美术作业，学生可根据自身实际情况和爱好，有选择地完成，针对性地指导。既尊重学生的差异性，注重个性化发展，又提