大学本科生开题报告范文.pdfVIP

大学本科生开题报告范文--第1页

大学本科生开题报告范文

大学本科,简称本科,是大学或学院的基本部分(区别于预科、专科),

学制分为二年制(专科起点两年制本科)、四年制(一般)、五年制(医学

类、建筑学),重点本科重研究,普通本科重应用,本科生成绩合格并被准

予毕业后可获得学士学位。下面是店铺为大家整理的大学本科生开题

报告范文，欢迎阅读。

大学本科生开题报告范文篇1

1，研究来源及其意义:

长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高

中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了培养阅读能力这一主要任务，

成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。其现状主要表现为:

阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用

能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养。其

结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学生在课堂

上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇

文章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及

积极参与阅读教学的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。这种现状

已经阻碍了阅读教学的进一步发展。根据新课标的精神，高中阶段英

语教学的目的是初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技

能;侧重培养阅读能力且新编的人教版高中英语教科书以阅读课为中心，

突出了高中阶段阅读教学的中心地位，体现了高中阶段英语教学侧重

培养阅读能力的原则。有此可见，英语阅读教学作为高中英语教学的

侧重点，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，

领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培

养语言学习能力。而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读

教学过程得以顺利进行的关键。课堂体温，是一种教学活动过程。通

常是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的

问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是阅读课堂教学中使

用频率最高的一种教学手段。这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，

大学本科生开题报告范文--第1页

大学本科生开题报告范文--第2页

在阅读教学中注重素质教育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知，

体验，实践，参与和合作探究等活动方式，来完成阅读教学的任务和

实现英语阅读教学目标。同时，通过课堂提问在阅读教学中的运用，

也充分体现了阅读教学以学生为中心的教学思路，突出学生主体，尊

重个体差异的基本理念。据此，为改变传统阅读教学的模式，我们在

进行阅读课堂教学时，在阅读前教师可以提出一系列问题，让学生带

着问题有目的地去阅读能激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的阅

读能力。sefc教材所提供的文章内容广泛，体裁丰富，其中以叙述和

论证体为主，教师应根据不同的文体设计不同的问题，体现出不同体

裁的特点。教师还应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内

容作为话题，组织学生进行讨论，议论，评价，延伸和借鉴等言语实

践活动，从而发挥学生在阅读教学中的主体作用，培养其积极的思维

能力和创造能力。

而且，国外一些语言学家早在20世纪60年代初就从不同角度探

讨研究第二语言的阅读过程，创立和丰富了外语阅读教学理论。语言

学家卢利亚认为:复杂的阅读理解至少有三个环节组成区分单词的确切

意义;把握词与词之间的句法关系以及由词组成的复杂的结构。他的话

指出了阅读理解过程中语言知识的重要性。1967年goodman借助心

理语言学的观点，提出了崭新的阅读理论，他认为阅读是一个复杂的

心理语言活