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xx初中生物小课题开题报告

我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研

究规划课题立项(立项编号是*****)。经领导批准，今天开题，我代

表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作

如下汇报：

目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生

活之间的间隔变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练

习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运

用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这

种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日

常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，

学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高

生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化

教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的

主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经历有机

地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释

放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的

知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学

习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和

处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能

力。

本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程

理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的

新形式下提高初中生物教学水平进展有益的探讨。我们认为该研究

课题是表达社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的

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课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非

常值得研究的课题。

该理论对开展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国

的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认

为：人的知识不是被动地承受的，而是通过自己的经历主动地建构

的，指出教学应当力求使学生自己进展知识的建构，而不是要求他

们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的

主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应

答、质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论

在课堂教学中得到表达。

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指

出：“有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差

的学生。在绝大多数情况下，产生这种现象的原因在于学生不会运

用概括性的知识去认识周围现实，而学生之所以不会运用，又是因

为他们的概括性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象的途

径形成的，而是死记硬背得来的。”知识的形成要从现实生活中

来，学生才能在现实生活中灵活地运用。

法国教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中

进展学习，通过与生活实际相联系，获得直接经历，主动地进展学

习。教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于

引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进展学习，同学生的生

活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死

教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是

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死书本。”新课程提倡“密切与现实生活和社会开展的联系，关注

学生生活，关注学生全面开