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初中生科技创新论文：

初中生物科技创新实践活动研究

【摘要】随着科教兴国“”战略思想的深入，以培养学生创新精神和科

学素养，注重学生实践能力和个性发展为目标的科技创新实践活动越

来越受到人们的重视。生物学是以实验为主的自然科学。生物科技创

新实践活动具备科技创新实践活动的一切特点，在各学科的科技创新

实践活动中占有较大比重。笔者运用行动研究法的计划、行动、观察、

反思四个过程，对学生较为困惑的选题环节，采取集中培训、个案分

析、跟踪调查等形式解决遇到的实际问题，并及时总结教育经验和积

累案例素材，取得了较好的效果。

【关键词】科技创新实践活动应用研究

当今世界。国家与国家之间的竞争十分激烈，其竞争的焦点集中

在科学技术的竞争，而科学技术的竞争核心又是人才的竞争。衡量人

才的标准是看其创新能力或创新才能，因此党中央提出，建设创新型

国家，核心是创新人才的培养。随着科教兴国“”战略思想的深入，培

养学生的创新精神“”，注重学生的个性发展“”，培养学生的科学素养“”

等教育教学观念日益为人们所接受，而青少年科技创新实践活动由于

在培养青少年科学态度、科学方法与技能、科学世界观方面有着独特

的意义，也越来越受到学校的重视。

一、初中生物科技创新实践活动研究中相关概念的界定

生物学科是一门实验学科，注重人与自然的和谐发展，又和日常

生活密切联系。生物科技创新实践活动在学校的开展，既可以给学生

实践机会，锻炼他们的动手操作能力，增强社会责任感和社会实践能

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力，又可以培养学生科学的思维习惯和良好的合作精神。实现塑造人

格、提高科学素养和创新能力的目标。

生物科技创新与实践活动是指青少年以个人、小组、班级、学校

甚至与校外科研、教育机构联合的方式。进行的与生命科学学科相联

系的课外科技活动、研究性学习或综合实践活动等，它一般包括生物

学课题研究、各种生物科技竞赛等。

二、选题阶段的探索与实践

依据《全日制义务教育生物课程标准》面向全体学生、提高生“

物科学素养、倡导探究学习”的理念，笔者充分利用所在学校现有教

育环境条件，结合初中学生特点，探索和研究初中生物科技创新实践

中的操作性方法，指导学生开展生物科技创新课题研究。解决在此活

动中遇到的实际问题，以期为科技教育和广大一线科技活动教师提供

一定的借鉴，并为科技创新实践活动积累一定实践路径和方法。

选题阶段是培养学生发现问题、提出问题的阶段，而强化学生的

问题意识正是培养学生创新精神的起点。著名科学家爱因斯坦和英费

尔德曾指出：提“出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决

一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问

题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力，

而且标志着科学的真正进步”。

在开展科技创新实践活动前，笔者曾对学生作过问卷调查，

76.47％学生认为选题环节是最为困惑的，选题难成了影响或制约课“

题研究”开展的瓶颈。

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笔者决定运用行动研究法来解决问题。一般来说，行动研究包括

计划、行动、观察、反思四个环节。

在计划环节中，特别需要研究者弄清几方面为容：第一，问题的

现状如何?为什么会如此?第二，存在哪些问题?第三，关键问