第2课 深情地呼唤 深切地怀念——周总理，你在哪里（教学教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）.docx

第2课深情地呼唤深切地怀念——周总理，你在哪里（教学教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是学习《深情地呼唤深切地怀念——周总理，你在哪里》这篇课文，通过诗歌的形式，表达对周总理的崇敬与怀念之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，九年级的学生已经具备一定的文学鉴赏能力和对历史人物的了解，本节课通过学习这首诗歌，可以帮助学生更好地理解诗歌的表现手法，感受作者对周总理的深厚感情，同时结合教材中的相关历史背景，加深对周总理的认识。本节课内容出自统编版九年级语文上册第二单元。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的语言表达能力，通过分析诗歌的语言和情感，提升学生的文学鉴赏能力；增强学生的文化自信，通过对周总理的怀念，激发学生对国家领袖的尊重和对国家历史的认同；以及提升学生的思维品质，通过深入探讨诗歌背后的历史背景，培养学生批判性思维和历史思维。这些目标的实现将有助于学生形成正确的价值观，提高个人综合素质。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解诗歌的基本形式和修辞手法，对中国的近现代历史有一定的了解，知道周总理是中国的杰出领导人。

2.九年级学生的学习兴趣较为广泛，他们对于具有情感共鸣和历史意义的文学作品较为感兴趣。在能力上，他们已经具备了一定的分析问题和表达观点的能力，能够通过合作学习来深入探讨文学作品。在学习风格上，他们更喜欢互动式和体验式的学习方式，通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中深层次情感的理解可能不够深入，对周总理的历史贡献和影响可能认识不足，以及如何将诗歌的情感表达与自己的实际情感体验相结合。此外，如何引导学生避免表面化的理解，深入挖掘诗歌内涵，也是教学中需要考虑的问题。

四、教学资源

-统编版九年级语文上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌朗诵音频资料

-相关历史背景资料

-互动讨论板

-学生作业本和笔

-教学PPT或黑板与粉笔

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“我们心中最敬爱的人——周总理”为话题，引导学生分享对周总理的了解和印象，激发学生的情感共鸣和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的有关诗歌的基础知识，如诗歌的结构、修辞手法等，为学习新诗打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《深情地呼唤深切地怀念——周总理，你在哪里》的作者、背景及诗歌内容，分析诗歌的主题和情感表达。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“呼唤”、“怀念”等，帮助学生理解诗歌中的情感和象征意义。

-互动探究：分组讨论，让学生从诗歌中找出自己最感动的句子或段落，并说明原因。引导学生深入探讨诗歌的情感内涵。

3.课堂讨论（约15分钟）

-学生分享：每组选代表汇报讨论成果，全班交流，共同感受诗歌的魅力。

-教师点评：对学生的分享进行点评，引导他们从不同角度欣赏和理解诗歌。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，尝试运用本节课所学知识，分析诗歌的情感和表达手法。

-教师指导：在学生分析过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问，确保学生能够正确理解和运用所学知识。

5.总结与拓展（约10分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和周总理的形象。

-拓展：鼓励学生在课后收集更多关于周总理的资料，了解他的生平和贡献，进一步加深对周总理的认识和敬仰。

6.课后作业（课后完成）

-让学生撰写一篇短文，表达自己对周总理的崇敬之情，要求结合本节课的学习内容，体现诗歌的情感表达和自己的真实感受。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《周恩来的故事》：介绍周恩来总理生平的经典故事，帮助学生更深入地了解周总理的人格魅力和伟大贡献。

-《怀念周总理的诗歌选集》：收录了不同诗人创作的怀念周总理的诗歌，丰富学生对诗歌情感表达的理解。

-《周总理的最后岁月》：记录周恩来总理生命最后阶段的珍贵回忆，让学生感受周总理的无私奉献和爱国情怀。

-《中国近现代史上的杰出人物》：通过介绍周总理在内的多位杰出人物，帮助学生理解中国近现代史的发展脉络。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究周恩来总理的外交政策，了解其对中国外交做出的贡献，以及这些政策如何影响中国与世界的关系。

-探究周恩来总理在国内经济建设中的作用，分析他的经济思想和实践对当代中国经济发展的影响。

-分析《深情地呼唤深切地怀念——周总理，你在哪里》这首诗歌的语言特色，比较与其他怀