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研学主题设计的原则

1.教育性原则

研学旅行是综合实践活动的组成部分，本质上是教育活动，所以研学旅行课程设计必须首先

体现课程的教育性。

教育性原则的落实主要体现在课程目标的确定和课程内容的选择与呈现上。课程目标必须依

据国家课程标准，关于综合实践活动标准中与研学旅行相关的规定，并结合研学旅行具体资

源的性质科学确定。

课程内容的选择要有明确的教育主题，内容的呈现要能够引领学生进行深度的思考和体验，

研究问题或作业的设置应该能够引领学生对学习、参观、游览、体验的旅行资源进行更加系

统和深入的分析和认识。

对学生选定的研究课题提供课题研究的材料和思维启发，要有助于学生形成研学的成果，或

者有助于学生获得预期的情感体验和价值倾向。

2.安全性原则

课程设计要充分考虑课程的安全性。

在景点线路的规划上要充分考虑景点资源的安全性特点；在研学手册中尽可能列出详细的注

意事项，科学创订安全防范措施和应急预案，在行前课程中心门开设安全教育单元。

除此之外，课程的设计还要充分考虑学生的学段生理特点。涉及运动量要设计在合理的范围

内，既能够达到锻炼学生毅力的教学目标，也要注意不能超过学生所能够承受的合理限度。

3.科学性原则

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课程的科学性首先应该体现在要符合课程原理的基本规范。

研学课程必须要有明确、具体、准确的课程目标，要有完善、合理、适切的课程内容，要有

规范、有效、深刻的课程实施方案，要有科学、全面、多元的课程评价。

4.综合性原则

研学旅行是一一门多学科综合的跨学科课程。

课程设计时要充分挖掘旅行资源的学科课程属性，让学生在研学实践中体验、巩固、深入理

解学科知识，拓展学科知识的外延。

通过体验现实问题的复杂性和综合性，让学生学会综合运用学过的知识分析解决现实问题，

把书本上的知识变成现宝中的知识，把“死的知识”变成“活的知识”，通过知识的综合运用形

成解决问题的能力。

5.模块化原则

课程设计要有总的研学主题。

总的课程由若干模块组成，每一个景点就是一个课程模块，也就是一个课程单元。每一个模

块或单元应该突出体现课程主题的一部分或几部分内涵，各个模块或单元组成完整的课程体

系，表达完整的教育主题。

由景区或研学实践教育基地基于自己的资源打通的课程可以自成一个模块，但要结合周边区

域的景区资源打造适合不同的旅行线路主题的模块表达形式，以便能够植入到不同的旅行线

路中去。

6.体验性原则

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研学旅行是通过旅行体验达成课程教学目标，课程的教学方式不是以传授为主，课程目标的

达成以通过体验自主生成为主要途径。

所以在设计的要考虑调动学生多种感官的综合运用，让学生通过对情境化体验形成正向的情

感和正确的的态度与价值观。

7.多元化原则

学校应同时安排多种主题或多种类型的研学旅行课程，给学生多元化的课程选择。既要考虑

研学内容和研学主题的多元化，也要考虑学生不同的生理和经济承受能力。

每一课程在模块设计安排时要考虑模块内的多元化，模块的设置要能够多角度体现教育主题

的完整性和丰富性。

研学旅行要实现多元化评价，就评价对象而言应包括对学生的评价、对课程的评价、对承办

方的评价;对评价内容而言要实行多维度评价，对学生在旅行过程中的表现和研学成果从不

同的维度进行综合评价。

8.适切性原则

由学校自行开发的课程，以及学校委托或通过招标由承办方开发的课程，必须适合主办方学

校的学生情况，符合学校的相关教学理念和课程设计要求。

由景区或研学实践教育基地基于自有资源设计的课程要考虑不同学生的学段特点，要满足多

学段适切，对不同学段的学生以不同的内容呈现方式体现。

此外课程也要满足多时段适切，同一景点的旅行资源的课程表达要能够满足学生不同时长的

学习要求，比如既可以满足半天行程的研学旅行，也可以满足一天或更长时间的研学旅行。

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通过课程的设计，学生在研学旅行的过程中，以任务趋动的方式，在活动中体验，在体验中

感悟，在感悟中交流，在交流中反思，在反思中成长。

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