第四单元 第9课时 小数与单位换算(2)(教学设计)-四年级数学下册人教版.pdf

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第四单元第课时小数与单位换算（）教学设计

学校授课班级授课教师

1．在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，将高级单位名数化为低级单位名数。

2．在探索过程中培养学生分析、比较、归纳和概括的能力，提高学生解决实际问题的能

学习目标

力。

3．学生体会数学与实际生活的密切联系,培养学生的探索意识与合作能力。

重点

掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法的算理。

难点

使学生形成一种程序性思维方法．

本节课，在将低级单位的数换算成高级单位的数的知识基础上，学习将高级单位的

数换算成低级单位的数的方法。学生在学习换算过程中最容易出现的问题是关于换算的进

学情分析

率问题，所以，教师可以通过多种方法对此熟悉起来，使学生切实掌握、辨析清楚相邻

单位间和不相邻单位间的进率，以确保单位转化的正确。

教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

教学流程

复习导入

【设计意图：】通过回忆前面低级单位名数改写成高级单位名数的方法,激活学生已有的知识经验,引入新

课的学习。

1．填空：

76dm=()m3680g=()kg

1025m=()km7540kg=()t

2．说说如何将低级单位名数改写成高级单位名数。

3.引入新课。

师：要给下面这些小朋友按高矮顺序排排队（课件出示教科书P48的主题图），我们上节课学习了要

统一单位，将低级单位的数改写成高级单位的数。今天我们就来学习高级单位的数改写成低级单位的数。

［板书课题：小数与单位换算（2）］

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学习任务一：高级单位的名数改写成低级单位的名数。

【设计意图：】给学生充分的时间和空间,让学生经历猜想、独立思考、尝试、交流发现、归纳的过程。让

学生在此过程中自己去感悟和类推。把抽象的单位换算变成学生乐于探索的问题，让学生在解决具体问题

中找到一般规律,抽象思维得到发展。

1.课件出示教科书P47例2把0.95m改写成用厘米作单位的数。

(1)前面我们已经知道了低级单位名数改写成高级单位名数的方法，那把0.95m改写成用厘米作单位的

数，也就是把高级单位名数改写成低级单位名数，方法又是怎样的呢？

预设1:我们可以猜想一下。低级单位名数改写成高级单位名数的方法是将低级单位的数除以进率,那么

高级单位名数改写成低级单位名数应该是把高级单位的数乘进率。

预设2:我看有道理,这就好像是除法是乘法的逆运算一样。

(2)你们一个能猜想出换算方法,一个从除法是乘法的逆运算找出换算依据,说得很好,头脑真灵活。那到

底是怎样的呢?

2.自主探究,验证猜想。

(1)还记得前面我们是怎样探究低级单位名数改写成高级单位名数的吗？用自己喜欢的方式去探究。

(2)想一想，试一试。把你的想法和同桌交流。

预设1：0.95m=9dm+5cm=90cm+5cm=95cm。

预设2：1m＝100cm,0.95m＝(0.95×100)cm＝95cm。

预设3：1m＝100cm,把0.95扩大到它的100倍就是把小数点向右移动两位,就是95cm。

预设4：米是高级单位,厘米是低级单位,把高级单位换算成低级单位要乘进率。

(3)鼓励学生在