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七年级数学4.3.1角说课稿

一．教材分析：

（一）教材地位、作用：

本节课选自人教版数学七年级上4.3角第一课时内容，角的概念

和角的表示方法，是整个几何知识链的一个基础内容。学生在小学已

经了解角的图形，这节课是在此基础上的一个提高，这为以后的学习

奠定了基础。

（二）教学目标：

根据上述教材结构特点，考虑到学生已有的认知结构、心里特征，

结合新课程理念的三维目标的要求，特制订如下教学目标：1.知识

目标：

通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中角的概念，

掌握角的两种定义形式和四种表示方法。理解平角，周角的概念。

2.能力目标：

（1）、通过在图片、实例中找角，培养学生的观察、探究、抽象、

概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。通过丰富的实

例，培养学生创新意识，使学生掌握研究问题的方法，从而学会学习。

（2）、通过知识梳理，培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思

维能力。3、情感目标：

通过图片的引入，激发学生的学习兴趣，并体验生活中的几何

美;通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培养学生积极参与

数学学习活动的热情和对数学的好奇心与求知欲。

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（三）数学重点、难点：

1、重点：角的两种定义与角的表示方法。

2、难点：正确理解角的概念。

二、教学方法选择：

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，教学

的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一

教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用

启发式、阅读式、讨论式以及探究式的教学方法，倡导学生主动参与

教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的引导下分析

和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让

学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我构建。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学

素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

三．学情分析：

从心里特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论

型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，

这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的

表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，

引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要

创造条件和机会，让学生发表意见，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在小学已经初步认识了角，这为顺利完成

本节课的教学任务打下了基础，但对于概念的理解，（由于其抽象程

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度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中采用活动教学，

让学生体会知识的形成过程。

四、教学过程分析：

1、创设情境、引入新课

(1).利用多媒体展示图片并提问：观察下面实物，你发现这些实

物给我们共同的形象是什么？

学生认真的看实物图片，并积极的回答老师的提问，引出课

题。【设计意图】：这样的引入能吸引学生的眼球，激发学生探索新

知识的热情，引导学生很快的贴近本课主题。

(2).展示学习目标

【设计意图】：明确学习目标，确定思考方向。

2、探究新知：

[探究1]:从静态方面给角下定义

（1）教师提问：在生活中，还有那些实物给我们角的形象呢？

学生思考回答。

【设计意图】：从生活出发，提出问题，激发起学生学习数学的

兴趣，感受数学与生活的密切联系。

（2）展示多媒体；学生根据已有的对角的认识，找角。【设计

意图】：从日常生活中角的形象的实物图片出发，形象、生动，便于

学生直观感受角。

（3）教师步步设问，提出问题。学生先画角，独立思考，然后

小组讨论、交流，概括角的概念最后各组选派代表发言。教师最后作

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一个完善。

归纳：角是由具有公共端点的两条射线组成的图形。【设计

意图】：在学生已有的数学知识基础上，由学生