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粤教版高中信息技术选修1教学设计-2.5.3模块化程序设计的基本方法-

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

粤教版高中信息技术选修1教学设计-2.5.3模块化程序设计的基本方法-

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为粤教版高中信息技术选修1中“2.5.3模块化程序设计的基本方法”，主要包括模块化程序设计的概念、特点、设计原则以及模块划分的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习了编程基础和面向对象编程思想后，对程序设计已有一定了解。本节课内容将帮助学生掌握模块化程序设计的基本方法，使其在编程过程中能更好地组织代码，提高代码的可读性和可维护性。教材中涉及模块的定义、模块间的调用、模块的划分原则等，与学生的编程实践紧密相连。

核心素养目标

1.提升信息意识，能够认识到模块化程序设计在解决复杂问题中的重要作用。

2.培养计算思维，通过模块化方法设计程序，提高逻辑思维和抽象思维能力。

3.增强信息加工能力，学会合理划分模块，优化代码结构，提高程序的可读性和可维护性。

4.培养信息伦理意识，在模块化编程实践中遵循规范，尊重知识产权。

学情分析

本节课面向的是高中选修信息技术课程的学生，他们已经具备了一定的计算机操作能力和基本的编程知识。在知识层面上，学生已经学习了基础的程序设计语言和面向对象的编程思想，对编程有一定的理解。在能力上，学生能够进行简单的程序编写，但可能缺乏解决复杂问题的经验和模块化设计的实践能力。在素质方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，但可能在抽象思维和系统化设计方面有所欠缺。

学生在行为习惯上，可能习惯于直观的编程方式，对模块化编程的理念和方法可能较为陌生。他们对新技术的接受度较高，但可能缺乏足够的耐心和细致，这在学习模块化程序设计时可能会影响他们对于模块划分和调用的深入理解和应用。

总体来看，学生对于本课程的学习兴趣浓厚，但需要通过本节课的学习，培养他们在模块化程序设计中的抽象思维能力和系统化设计的能力，以及养成良好的编程习惯，这对于他们未来的计算机科学学习和应用开发将产生积极的影响。

教学资源

-粤教版高中信息技术选修1教材

-计算机实验室或配备编程软件的计算机

-投影仪或多媒体教学设备

-编程实践指导文档

-网络资源（如在线编程练习平台）

-模块化编程实例代码

-教学PPT或黑板

-编程工具（如VisualStudioCode、PyCharm等）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本节课的PPT和模块化程序设计的概念介绍。

-设计预习问题：设计问题如“什么是模块化程序设计？”、“为什么需要模块化程序设计？”等，引导学生思考模块化程序设计的重要性。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解模块化程序设计的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话总结模块化程序设计的概念。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，提升信息意识。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的程序设计案例，引出模块化程序设计的话题。

-讲解知识点：详细讲解模块化程序设计的定义、优点、设计原则等，结合实例进行解释。

-组织课堂活动：分组讨论模块划分的方法，让学生尝试将一个复杂程序分解为多个模块。

-解答疑问：解答学生在学习和讨论中提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对模块化程序设计的概念和原则进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，尝试模块划分。

-提问与讨论：学生提出自己在理解上的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，明确模块化程序设计的重点。

-实践活动法：通过小组讨论和实际操作，加深对模块化程序设计的理解。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置编写一个简单的模块化程序设计的作业，要求学生实现功能模块的划分和调用。

-提供拓展资源：提供一些模块化程序设计的案例和教程，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：根据课堂学习内容，完成模块化程序的编写。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步学习模块化程序设计的相关知识。

-反思总结：总结自己在学习模块化程序设计过程中的收获