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初中语文教师教学反思(10篇)

学校语文老师教学反思1

长期以来，语文课堂充斥着模板，格式化，矫情，千篇一律。

给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句;

语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，〔作文〕教学就是样板戏;

语文课改，犹如”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最

好再来点眼泪，处处是矫饰之情……

在语文教学岗位上第三个年头了。见识了太多的墨守成规，见

识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够

合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?

几年来，我倾听到前辈的语文课总能给同学以不同的感觉，他

的课对传统的课来说其实不能说是课，由于课堂上我喜爱瞎扯，说这

说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者很

是感冒，谆谆教育，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，

就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，

同学其实在他瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最正确的时候，

他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那布满才

智的语言、灵动的语言、独特的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语

言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进同

学的心里，一翻同学作文，写下的全是慷慨激扬的气概。看到这样的

作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以同学总是

对他的课布满着期盼，盼望带他们处处神游，好不愉快。自己的肚皮

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“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课

堂。一番神聊海侃，同学就得要领，就得新知，就解同学心中之惑，

使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

语文一节课能到达多少教学目标?特殊是高段，一节课下来，

他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?肯定不是那么简洁，其实语文

的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是

不行能在一节课中达成的，同学通过不停的运用，才渐渐理解把握的，

有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非同学就可以初步达成

思想目标了?不行能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也

是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种

力量，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必需在潜意识里

不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效果。

一节课不过四十五分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲

不了一个精彩〔故事〕，根本就来不及一次精彩的〔辩论〕，根本就来

不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为

单位备课上课，是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么。

课本上自认美文的几篇〔文章〕上完以后，其余的时间都用来

给同学讲些课外的东西，比方向同学推举一些美文，一起来学，同学

爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和同学谈谈国内外的大事啊等等，

开阔开阔眼界，课堂内外处处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲

在兴头上，同学听的正兴奋，下课时间却到了……这是不是也是一堂

胜利的语文课呢?

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学校语文老师教学反思2

上学期我担当了〔〔八班级〕语文〕教学工作。与刚结束的九

班级教学相比，八班级的教学有很多不同之处，值得我好好反思。我

们都知道八班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。

比方，从八班级开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来

说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由

于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学

习的“度”很难把握;初一班级开头练习习作，不拘形式的写出自己

见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到特

别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新

的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身

教材是同学学习、老师教学的根据，如何用好、用足教材，让

同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参

深化讨论后我发觉新教材更注意对同学学习习惯、学习力量的培育，

对一些〔语文学问〕点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育

同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种〔方法〕理解