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初中课题申报初中品德课题申报

《基于学生核心素养的初中道德与法治教学生

活化的实践研究》课题开题报告

《基于学生核心素养的初中道德与法治教学生活化的实践研

究》课题开题报告

一、课题的核心概念及其界定

教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发

学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在

学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的

陶冶。

目前的道德与法治课的教学现状存在知行脱节的问题，即学生

获取的课堂知识还仅停留在认知阶段，尚未达到实践层次，未能将

所学知识有效地运用到实践中，服务于生活。究其原因，是课堂教

学没有联系学生的实际生活，偏离了教学的本质目的，隔断了德育

课程和现实生活的联系，不利于提高学生的综合素养与教学效率。

而生活化教学理念将现实生活导入课堂，有助于道德与法治课程的

全面开展和逐步提升，使刻板、枯燥的德育课程内容更加贴近生活

实际，增强了学生德育课程学习的积极性，引导学生严于律己，积

极规范自己的行为举止，以便养成良好的道德行为规范，形成自我

习惯的约束与自我品质和修养的提升。生活化的教学模式在道德与

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法治课程中属于新的尝试，对传统的课堂教学方式而言是巨大的突

破与革新，对提高课堂教学质量有深远意义。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

17世纪30年代，伟大的教育家夸美纽斯就提出“教育是生活的

准备”。十八世纪以后，法国著名教育家卢梭提出了教育应“立足

自然”“回归生活”的观点。他认为教育应当尊重少年儿童的自然

天性，遵循他们的自然生活、生长规律。19世纪末20世纪初美国

教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的著名论断。日本从

20世纪七十年代就开始按终身教育的原则，去加强学校教育、社会

教育和家庭教育之间的联系，以面向21世纪来探索适应未来社会发

展的教育模式。纵观世界各个国家的教学观念都非常重视处理教育

与生活的关系。

在我国，陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者。“生

活即教育,用生活来教育，为生活而教育”理论是陶行知教育思想的

主线和重要基石，既是对教育本质的诠释，又是其对生活本质的领

悟，着重强调了生活的教育意义。这对我们解决当前思想品德课存

在的一些教学内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生

思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发

的。道德与法治课生活化教学，将学生的学习与他们的社会生活经

验真正联系起来，将知识放在真实生活背景中学习，使道法教学真

正走进学生的生活世界，走进社会生活的广阔天地，使学生感受到

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道法对社会、对自身发展的重要价值。同时将道法的学习融入到有

关生活现象和解决具体的社会生活问题中去，能真正激起学生的社

会责任感，从而提高他们学习道法的积极性和主动性，让学生喜欢

上道法课，乐于参与教学活动。

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）研究的目标：

现在初中道德与法治教学最大的弊病就是学生知行的不统一。