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中学语文学案之《羚羊木雕》(人教版)
?教学目标：
?1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。
?2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。
?教学重点：
?1、分角色朗读，从整体上感悟课文。
?2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。
?教学难点：
?学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启
示。
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?教学方法：朗读法、讨论法、引导法
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?课型：讨论课
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?课时安排：一课时
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?教学过程：
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?一、导入：
?同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗？（生
答）是啊，告别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了
自己的认识和看法。那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错？
（生答）今天我们就来读一篇这样的文章，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子
想想解决的办法。（板书课题、作者）
?（设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学生更快的进入文
本。）
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?二、默读课文，整体感知
?1、检查课前的自读情况：（以抢答的形式）
?①全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）
?②这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品）
?③围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书）
?④请用简洁的语言概括这些事。
?（设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习情况，初步了解课文内
容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐
步深入，引导学生进一步走进文本。）
?2、默读课文，整体感知课文内容。
?①如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了我，这说明了什么？
?②如此贵重的木雕，我为什么要把它送给万芳呢？（请找出课文原句）
?③对于我送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢？
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?（提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。）
?教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回
来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这
些语言吧。（打出幻灯片）通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们
怎样的感情？
?3、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：（可以开个朗读比赛）
?提出要求：（1）揣摩人物语气；（2）体会人物感情。
?教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感
情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们
也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更
为生动、丰满。
?（设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想
内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到
文学的魅力中。）
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?三、合作交流，解读探究：
?1、文章以可是，这能全怪我吗的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？这件事情怎
样处理更妥当？你赞同文中谁的观点？
?2、你如果遇到类似我这样的伤心事，会如何处理？怎样才能避免这一类不愉快的
事情发生呢？
?小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕
的特殊价值告诉我，假如我能在送礼之前征求父母的意见，假如这件难过的事情就不
会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺
少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，
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及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该
多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活
与学习都会更快乐！
?（设想：通过学生的个性化阅读深入理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生
活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识
生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。）
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?四、大胆设想，改变结局：
?①课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交
流。
?②假如我坚决不向万芳要回羚羊木雕，我该怎样做父母的思想工作，以求他们的理
解？设计一段对话，把它写下来。
?（设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。）
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?五、课堂小结：
?同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。
通过讨论，让我们思考了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚幽香，友
情如花蜜清新甜美，相信宽容、自信的你们一定会
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