《最大的书》教学设计.doc

《最大的书》教学设计

《最大的书》教学设计1

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点：有感情朗读课文，读好人物的对话

教学难点：对自然科学知识产生探究兴趣。

熟悉学生：

1、今天是老师第一次给大家上课，老师感觉特别开心，你们想知道原因吗？原因就是，我从你们明亮的小眼睛看出来，大家都非常聪明！从你们端端正正的坐姿，我看出来，大家上课纪律非常好！而且我还猜出来，我们班同学上课都能积极回答问题。大家都喜欢读书。谁能展示一下自己的读书成果呢？

2、交流识字方法：同学们，你们平时识记生字都有什么样的好办法呢？

3、

认读：质勘岩册厚印痕刨煤宝

会写：册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底

一、导入

1、同学们，准备上了吗？上课！同学们，听说咱们班的同学特别聪明，老师带来几则谜语想考考大家，不知道大家喜不喜欢猜谜语啊？快来看看吧。一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。又猜对了，董老师自己出了个谜语，想不想猜？一物住处真奇怪，从书包里跳出来，打开是知识的海洋，关上是学习的钥匙。

2、同学们喜欢看书吗？大家都看过多大的书啊？

4、大家读的书都很大，不过有一本书是世界上最大的书，大家想不想去读？今天，董老师就带着大家，一起去读这本最大的书，请同学们跟老师一起板书课题。《１９＼最大的“书”》。这本书不是普通的书，它是什么样的书？谁能读出最大的感觉？请大家齐读课题。读了课题，你有什么问题没有？

5、再看课题，你还有什么发现？这是为什么呢？让我们带着这个疑问走进课文吧。

二、初读课文，整体感知。

1、请大家自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，想一想，这最大的书，到底是什么？

2、好，课文读完了，大家知道这本最大的书是什么了吗？它和普通的书一样吗？那你知道题目的引号有什么作用吗？

3、大家想不想读这本书？轻轻翻开这本最大的书，一群调皮的生字宝宝跑出来挡在了我们面前，大家认识他们吗？先自己读一读。

A齐读。加拼音指生读B去掉拼音齐读C小老师领读。D男女生分读E大家记好了哪个生字？起来说说你是怎么记住的。

4、生字宝宝们被大家都认出来了，他们乖乖地回到了课文中。可是，又有两个严格的生字宝宝，非要考考大家写字的水平，一起来看，大家有信心写好吗？

三、指导写字。

1、让我们大声读出他们的名字：质，底。观察一下它的结构。说一说各部分之间应该怎么写。

2、下面请看这个字的动画笔顺，一边看，一遍说出笔顺的名字。书空一次。

3、请同学们轻轻闭上小眼睛。写字的时候，身体要笔直，心情非常平静，相信自己一定能写好这个字。好，轻轻睁开眼睛，慢慢拿起铅笔，在你的练字纸上写一遍。然后把笔放下。

4、谁想展示一下自己的写字成果？

5、请大家再次调整坐姿，把这两个字每个写3遍，争取一个比一个写得好，一会我们把练字的成果展示给大家看。

6、请同学们同桌互换，只要对方写的正确规范，就给他画上一颗五角星奖励他，如果你觉得他写的不够规范，你就教教他，如果他写的有进步，你也给奖励他五角星。有谁得到了五角星，来高高地举起你的小手。

四、品读课文。

生字宝宝们看到大家用这么多方法认字，还把字写得这么漂亮，彻底认输了，就把这本最大的书送给了大家，它的名字就是——岩石。

1、你从哪里知道的？直接出示：岩石就是书啊！——为什么岩石就是书呢？如果把它们送回句子中，大家还能读好吗？

2、岩石不但样子像书，还具有书的其他特点呢。一起看课本，找一找，岩石哪里还像书？

A上面有字。有什么字？老师把岩石上的字拿出来，你能认识吗？你觉得哪里写得好？岩石中的矿物都三千多种。出示：它们都是字啊！他们都是——，他们都是——。多神奇啊，再来读一读。慢慢地读，我仿佛看到叔叔一边指着岩石，一边耐心地向川川讲解呢，

B除了有字还有什么？和我们平时读的书一样，还有图画呢！叔叔耐心地说，叔叔高兴地说，叔叔自豪地说，——。你还知道哪些化石？难怪叔叔说，岩石就是书啊！

C分角色读5-8段。谁能到讲台前来给大家介绍一下。下面的同学扮演川川。川川问了多少问题？

这最大的书有什么用处呢？你觉得他还有什么用处？

4、读了这本书，大家感觉怎么样？你觉得，为什么被称为最大的“书”呢？

5、13读这本最大的书，大家高兴不高兴？所以川川说：