一年级上数学教案-认识11-20各数-苏教版.docx

一年级上数学教案认识1120各数苏教版

教案：一年级上数学教案认识1120各数苏教版

一、教学内容

本节课的教学内容为苏教版一年级上册数学第六单元《认识1120各数》。教材通过生动的图片和实例，帮助学生理解和掌握1120各数的读写方法，以及数的顺序和大小比较。

二、教学目标

1.让学生能够正确读写1120各数，理解数的顺序和大小比较。

2.培养学生运用数的概念解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。

三、教学难点与重点

1.教学难点：学生对于数的顺序和大小比较的理解。

2.教学重点：学生能够正确读写1120各数，并运用数的概念解决实际问题。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、卡片、小棒等。

2.学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导学生发现物品的排列顺序。

2.讲解：通过多媒体课件，展示1120各数的图片，引导学生认识和读写这些数。同时，解释数的顺序和大小比较。

3.例题讲解：出示例题，如“比较13和15的大小”，引导学生通过数数的方法解决问题。

4.随堂练习：让学生分组进行练习，如“用小棒表示17，然后比较17和19的大小”。

六、板书设计

板书内容：1120各数的读写方法、数的顺序和大小比较。

七、作业设计

1.作业题目：比较下列各数的大小，写出比较结果。

答案：

（1）1215

（2）1817

（3）14=14

2.作业题目：用小棒表示下列各数，并比较大小。

答案：

（1）19：小棒排列顺序为：1、9

比较结果：1918

（2）17：小棒排列顺序为：1、7

比较结果：1718

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在实际情境中感受数的顺序和大小比较。在教学过程中，注重讲解与练习相结合，让学生在动手动脑中掌握1120各数的读写方法。在作业设计上，既有比较练习，又有实际操作，巩固了所学知识。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

拓展延伸：引导学生在生活中发现和运用数的概念，如购物时比较价格、家中物品的排列顺序等。同时，可以进行适当的课外阅读，如数学故事、数学游戏等，激发学生对数学的兴趣。

重点和难点解析

在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。实践情景引入环节的设计至关重要，它关系到学生能否将所学知识与现实生活相结合，培养学生的应用能力。讲解环节中对于数的顺序和大小比较的讲解需要详细到位，这是学生理解数的概念的关键。再次，作业设计环节中，作业题目的选取和答案的设计需要贴合教学目标，既能够巩固所学知识，又能够激发学生的思考。

一、实践情景引入

在实践情景引入环节，我选择了教室里的物品作为学生的观察对象。这是因为学生对教室的环境熟悉，能够更容易发现物品的排列顺序。通过这一环节，我希望学生能够理解数的概念并不是抽象的，而是与我们的生活紧密相连的。

二、讲解环节

在讲解环节，我使用了多媒体课件展示1120各数的图片，并结合卡片和小棒等教具，让学生直观地认识和读写这些数。对于数的顺序和大小比较，我通过具体的例题进行讲解，让学生在动手操作中理解概念。

三、作业设计

在作业设计环节，我选取了比较大小和用小棒表示数的题目。这些题目既能够巩固所学知识，又能够激发学生的思考。例如，在比较13和15的大小时，学生需要运用数的顺序和大小比较的知识，通过数数的方法得出答案。这样的作业题目既能够巩固学生的知识，又能够培养学生的解决问题的能力。

总的来说，这些重点细节的设计和实施，旨在让学生在实践中理解数的概念，培养学生的应用能力和思考能力。在教学过程中，我会密切关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和策略，确保教学目标的实现。同时，我也会注重学生的个体差异，给予每个学生充分的机会和时间去理解和掌握所学知识，让每个学生都能在数学学习中取得进步。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：我在讲解过程中注意使用了生动、活泼的语言，语调富有变化，以吸引学生的注意力。例如，在讲解数的顺序和大小比较时，我用了夸张的语调来强调“从小到大”的概念，让学生更容易理解和记忆。

2.时间分配：我合理安排了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在实践情景引入环节，我给了学生足够的时间观察和发现物品的排列顺序；在讲解环节，我留出足够的时间让学生跟随我的讲解进行思考和理解；在作业设计环节，我预留了足够的时间让学生进行练习和提问。

3.课堂提问：我在讲解过程中适时提出了问题，引导学生主动思考和参与。例如，在讲解数的顺序时，我提问学生：“谁能告诉我，从11到20的数是怎么排列的？”这样既能够激发学生的思考，又能够巩固所学知识。

4.情景导入：我通过实践情景引入，将学生熟悉