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学前教育与小学教育衔接的问题及对策研究

马海军

（环县洪德镇河连湾幼儿园甘肃庆阳745700）

摘】

【要随着社会对教育质量要求的提高，前教育到小教育的衔接问题引起了广泛关注。文章针

对前与小教育衔接过程中存在的问题，通过对现有文献的系统回顾和教育实践的深入分析，探讨

了教育方式的差异对生习适应性的影响。研究过程采用了问卷调查、访谈和案例分析等多种方

法，涉及教师、家长和学生自身的多方视角，目的在于深入理解衔接过程中的困难和挑战。文章的价值

在于，它不仅识别了前教育与小教育之间衔接的主要问题，还提出了针对性的解决策略，旨在

进前儿童平稳过渡到小阶段，为学生的终身习奠定坚实基础。

【关键词】前教育；小教育；教育衔接；语言教

学前教育和小学教育的衔接问题一直备受社会关明显差异遥一年级学生首先学习汉语拼音袁然后用拼音

注遥学生从学前教育到义务教育阶段的过渡袁学习方式学习汉字尧词语和句子袁最终理解整段内容遥这种学习方

由以玩为主转向以吸收专业知识为主袁这两个阶段之间式更加系统和规范袁小学阶段的教育工具性和人文主题

的转变巨大袁存在着鸿沟遥特别是在进入小学一年级的特征更为突出遥

初期袁学生往往会感到茫然和不适应遥针对此情况袁教师最后袁是各方态度不同遥在学前教育阶段袁尽管存在

应该给予学生科学合理的指导袁帮助他们调整心态袁全身一定的教育任务袁但幼师和家长对幼儿学习情况的关注

心投入到学科知识的学习和探索中遥相对较低遥他们更关心的是幼儿的健康和快乐袁而不太

关心幼儿是否真正学到了知识遥幼儿自身也意识不到存

、学前语言教学和小学教育教学的差异表现

在学习任务袁更多地专注于自己的娱乐活动遥然而袁小学

首先袁学习任务不同遥学前教育侧重于智力开发和阶段情况截然不同遥受到功利教育的影响袁各方对待学

幼儿身心发育袁不强调对知识的硬性要求遥在课程设置生学习的态度发生了显著变化遥家长会将孩子的成绩与

上袁各个幼儿园的人文和语言课程内容并不固定袁主要他人作比较袁而学生的成绩也成为评估教师教学水平的

开展游戏主题活动以及与语言尧数字和社会常识相关的重要标准之一袁这导致教师更加关注学生的学习成绩袁而

活动袁学习任务并不明确遥小学则有所不同袁学习任务更层层的压力最终也会传递到学生身上袁使他们逐渐意识

为具体遥小学语文课程包括学习汉语拼音尧识字尧阅读和到自己肩负的学习任务遥

口语教学袁专业性较强遥教学以教师为主导袁辅以教育和总之袁正是这三个方面的差异造成了学前教育与小

自主学习袁实现了学习内容的系统化和有序化袁学习任务学教育之间存在着很大的隔阂遥如果幼小衔接不得当袁

更加清晰遥将直接影响学生的学习成绩和对学习的态度遥

其次袁学习方式不同遥在幼儿园袁语言教育主要通过

二、学前教育与小学教育衔的对策

活动尧游戏和认识汉字等方式展开袁通常会结合实物或身

边的东西进行游戏学习袁并将发现式学习作为主要补充一）教师层面

手段遥尽管幼儿可以通过图像和实物认识简单的汉字袁1.加强前和小阶段教师的沟通

但口头表达与汉字的联系并不紧密袁学习方式更注重娱首先袁需要通过各种渠道加强学前和小学阶段教师

乐性袁不要求对语言的全面掌握遥相比之下袁小学