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第7课《谁是最可爱的人》教学设计

第一课时

1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。

2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。

第1课时（共2课时）

◆活动一：导入新课

1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安

全。同年10月，为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋

战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵

略者，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。

在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在

烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文章，重温这群英雄人物

的感人事迹。

◆活动二：梳理结构

1.学生自主阅读课文，划分全文结构，概括每一部分的意思。

明确：

第一部分（第1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇

高的精神境界。

第二部分（第4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说

明他们是“最可爱的人”。

第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫

者，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是“最可爱的人”。

2.再读课文，体会严谨结构。

师引导：本文采用“总分总”的形式，结构严谨自然，作者在文中多处使用了过渡性的句

段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。

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句段作用

启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）

让我还是来说一段故事吧。（第4段）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二

部分）

我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事

却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战

（第9段）士的国际主义精神

谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，

怎样想的呢？（第13段）引出第三个事例

◆活动三：分析事例

1.概括事例：作者在文中运用了哪几个典型事例？请用小标题的形式加以概述。

明确：骨峰战斗，或书堂站战斗；②马玉祥救朝鲜小孩；③防空洞谈话。

2.比较事例，体会典型性。

师引导：作者在第二部分写了三个事例，请从描写对象，时间，地点，情节主体，志愿军

的思想感情、精神品质等角度加以比较，体会选材的典型性，完成下表。

事例描写对象时间地点情节主体思想感情精神品质

事例①某部先头打仗时枪林弹雨阻击敌人对敌人的革命英雄

连的战场恨主义精神

事例②马玉祥打完仗下烈火炙人火中救人对朝鲜人国际主义

阵地的民房民的爱精神

事例③一个普通休息时狭小潮湿