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人教版（2024新版）八年级上册物理第五章5.4《眼睛和眼镜》教学设计

一、教材分析

从教学内容上看，本节内容紧密联系实际生活，注重跨学科整合和学生实践能力的培养。《眼睛和眼镜》作为本章第4节，是在第3节的具体应用上进一步深入，以凸透镜成像实验为出发点，结合不同焦距凸透镜对光的作用，实验得出晶状体对光的折光能力，找出眼睛的调节焦距的作用，进而分析出近视眼和远视眼的成因，再从透镜对光的作用的角度探究眼睛的矫正方法。而凸透镜折光能力也为第5节《制作望远镜》提供了知识储备。

从科学思维上看，本节课通过学习眼睛调节焦距能力和近视眼远视眼矫正的探究实验，将《凸透镜成像的规律》这一节所经历的科学推理、科学论证的科学思维进一步发展，学生在实验证据的基础上，归纳推理出眼睛的改变焦距的能力，从而得出近视眼和远视眼的成因及矫正方法。

从科学探究的角度看，眼睛调节焦距能力的探究，是培养学生在生活中发现问题、提出问题的科学探究意识以及运用迁移的方法设计探究方案、收集证据的能力。

二、教学策略

注重理论与实践相结合，通过实验探究凸透镜焦距与成像特性的关系，引导学生类比推理出眼睛调节焦距以看清不同距离物体的机制。此外，还详细阐述了近视、远视等视力问题的成因，以及眼镜如何通过透镜的补偿作用来矫正视力，增强了学生的健康意识和科技应用能力。总之，《眼睛和眼镜》不仅加深了学生对光学原理的理解，还培养了他们的观察、分析和解决问题的能力，是连接自然科学与日常生活的一座桥梁。

三、教学目标

科学精神与实践创新：通过探究实验，学生亲自操作、观察、记录数据，培养了严谨的科学态度和勇于探索的创新精神。在理解眼镜矫正视力的过程中，学生学会了将理论知识应用于实际问题解决，促进了创新思维的发展。

人文底蕴与责任担当：教材从人眼这一生命奇迹出发，引导学生珍视视力健康，关注视力保护，增强了学生的人文关怀和社会责任感。同时，通过学习眼镜的发明与应用，学生认识到科技进步对改善人类生活质量的重要作用，激发了他们为社会进步贡献力量的愿望。

学会学习与思维品质：本章内容鼓励学生运用批判性思维和逻辑推理能力，分析视力问题的成因及解决方案，促进了学生自主学习和深度思考的能力。同时，通过对比不同视力状况下的眼睛状态，培养了学生的比较分析和归纳总结能力。

身心健康与艺术审美：虽然直接关联度不高，但通过学习如何保护视力，学生意识到健康用眼的重要性，有助于养成良好的用眼习惯，促进身心健康。此外，在探讨眼镜设计的过程中，可以引导学生欣赏不同款式眼镜的艺术美感，提升审美情趣。

四、教学重难点

教学重点：通过探究眼睛的构造与成像原理，培养学生的科学探索精神和实事求是的态度，让他们学会用科学的眼光观察世界。

教学难点：通过自主学习、分组讨论和合作学习的方式，提高学生的自主学习能力和团队协作能力，使他们能够主动获取知识并解决问题。

五、教学过程

教学环节

教师活动

设计意图

新课导入

老师：首先，我想请大家闭上眼睛，想象一下，如果我们失去了视力，世界会变成什么样子？（稍作停顿）是不是感觉一片漆黑，失去了色彩和形状？但幸运的是，我们拥有这样一对宝贵的眼睛，它们能够捕捉光线，形成图像，让我们看到这个多彩的世界。那么，眼睛是如何做到这一切的呢？接下来，我们就来详细了解一下。

通过探究实验，学生亲自操作、观察、记录数据，培养了严谨的科学态度和勇于探索的创新精神。在理解眼镜矫正视力的过程中，学生学会了将理论知识应用于实际问题解决，促进了创新思维的发展。

课内探究

一、眼睛的构造与功能

老师：首先，我们来看看眼睛的构造。请大家翻开课本，找到眼睛的结构图。（等待学生翻书）眼睛主要由角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等部分组成。角膜是眼睛的前部透明部分，它像一面镜子，能够折射光线；瞳孔则像一扇可以调节大小的门，控制进入眼睛的光线量；晶状体则像一块凸透镜，能够改变焦距，使远近不同的物体都能在视网膜上形成清晰的像；最后，视网膜上的感光细胞将光信号转化为神经信号，传递给大脑，我们就看到了这个世界。

二、凸透镜成像原理

老师：为了更好地理解眼睛的工作原理，我们需要先了解一个物理概念——凸透镜成像原理。凸透镜是一种中间厚、边缘薄的透镜，它能使平行光线会聚于一点，这个点叫做焦点。当物体位于凸透镜的不同位置时，会在透镜的另一侧形成不同大小、不同性质的像。眼睛中的晶状体就相当于一个可调的凸透镜，它根据物体的远近自动调节焦距，确保我们能看到清晰的图像。

三、视力问题与眼镜的矫正

老师：然而，并不是所有人的眼睛都能完美工作。有些同学可能会遇到近视或远视的问题。近视是因为眼球过长或晶状体过凸，导致远处的物体成像在视网膜前方；而远视则相反，是因为眼球过短或晶状体过平，导致近处的物体成像在视网