人教版部编本六年级语文上册第四单元备课.pdfVIP

六年级上册第四单元教学设计

阅读中外小说感受人物形象修

改

批

注

一、单元学习主题确立

本单元以小说组织单元——以文体组织单元，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨

在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

二、单元教材分析

本单元编排了《桥》《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文。这些小说都以现实生活

为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。习作是“发挥想象，创编生活故事”，还

有“语文园地”和“快乐读书吧”等内容。

语文要素：1、读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

人文要素：体会普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

围绕本单元语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”课后习题进行了精心设计：

《桥》要求学生明白——这篇小说写了一位怎样的老支书，《穷人》要求学生明确课文的主要内容。

这一设计是有层次的，感知人物、了解故事。

这三篇课文都侧重人物的语言和心理、环境的描写。《桥》要求——找出描写老支书动作、语言、

神态的句子，画出描写雨、洪水和桥的句子，体会老支书舍己为人、不徇私情的光辉形象；《穷人》

则是从课文中找出描写人物对话和心理活动以及描写环境的句子，体会桑娜和渔夫的勤劳、善良、淳

朴；《在柏林》同样也是通过人物语言和环境的描写，突出人物的爱国精神。“交流平台”引导学生通

过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。

本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。从小说

阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发

展学生的语言和思维。

《快乐读书吧》栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。这三本小说讲述的都是

成长故事，不仅主题贴切学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移

运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。

三、单元教学目标

（一）课文——《桥》《穷人》《在柏林》

1、会写22个字会写29个词语。

2、有感情地朗读课文。能整体把握小说的主要情节。

3、能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。

4、留意环境描写体会其对表现人物的作用。

（二）口语交际——请你支持我

1、能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。

2、能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。

（三）习作——笔尖流出的故事

1、能展开想象，根据提供的环境和人物创编故事。

2、能把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。

3、与同学分享自己创编的故事。

（四）语文园地

1、回顾理解小说人物形象的方法，并能运用方法去阅读小说。

2、通过小说精彩片段体会人物形象，感受情节对塑造人物形象所起的作用。

3、试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

4、朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。

（五）快乐读书吧

1、培养阅读小说的兴趣，自主阅读《童年》等三部小说。

2、读长篇小说，学会理清人物关系，通过生动的故事情节感受人物形象。

3、与同学交流阅读的收获。

四、学生情况分析：

本单元是小说单元，虽然学生第一次系统的接触小说，但是通过以前的学习积累，对小说还是有

一定了解的。而且，本单元的学习目标非常明确——读小说，关注情节、环境，感受人物形象。所以，

学生通过学习本组课文还是能够掌握小说的这一文体特点的。

12、桥

教学目标：

1.认识6个生字。并能正确认读“咆哮、狂奔