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小学英语单元整体教学的实践探索

摘要：随着稳步推进的新课程改革，开展单元整体教学活动，能不断提高英

语课程质量和教学效率。但是由于该教学模式推行时间较短，在教学实践中很难

有序开展。为了解决这个问题，需要教师深入研究学生特点和教材内容，及时更

新教学理念。教师要完善教学方案的制定，引导学生对于英语课程的学习技巧灵

活掌握，致力于学习规律的探索，这样才能感受到英语学习的魅力，更好地培育

英语核心素养，夯实学习基础。

关键词：小学英语；单元整体教学；实践探索；

引言

随着新课改的逐渐深化，小学英语教学环境发生了较大的变化，一方面，教

育部门对教师教学角度、方法提出了新的要求，要求其关注学生的学习过程，强

调课程之间的衔接性；另一方面，学生的学习需求发生变化，单纯讲解英语基础

知识已经无法满足学生的发展需要。基于此，教师可以引入单元整体式教学模式，

根据单元内容提取主题，搭建主题情景，以便发挥学生的自主学习积极性，让学

生在探索的过程中逐步获取英语知识，形成英语能力。

一、小学英语单元整体教学设计的原则

（一）遵循英语教学的整体性

在小学英语单元整体教学设计中，教师须遵循语言的整体性。在传统教学模

式中，教师主要是带领学生背诵单词、掌握句式和短语，最后再阅读和学习文本，

完成对整篇课文的翻译。这样的教学方式，将各个层级知识之间的联系人为地割

裂，造成学生学过就忘，对单词的用法也不能真正掌握。教学的整体性原则强调

学生要保持语言学习的整体性，注重各个环节的理解、记忆和创新迁移。在完整

的单元主题内容完成之后，真正提升学生的书面表达、口语能力和语言知识。

（二）关注教学方法的多样性

在小学英语学习中，直观形象的知识，往往更能调动学生学习的兴趣。教师

在单元整体教学中，为了引导学生主动学习，应灵活运用多种教学方式，激发学

生在整体学习活动中的创造力。例如，通过游戏比赛，带领学生记忆单词，培养

学生良性竞争意识。在课文阅读环节，通过小组合作的形式，对学生语言思维能

力进行强化。

二、小学英语单元整体教学的实践策略

（一）明确单元目标

备课对提高课堂教学效率是非常关键的，大部分教师上课前都会花费一定的

时间精心准备课程，为上课做好准备。英语教材在编排上最大的特点就是分模块，

一本书包含几个单元，单元内划分多个模块，每个模块既有侧重，又与其他模块

有一定的关联。学生的认知水平较低，学习能力正处于发展阶段，学生面对多模

块内容不能充分理解其设计用意，面对大量的学习内容甚至可能会产生厌学心理。

教师的教学安排对学生的学习效率有较大的影响，教师应深度解读教材，确定单

元整体教学目标，在每节课中围绕单元目标开展教学，这符合整体性原则。在学

习不同内容时，教师需注意各板块之间的衔接，让学生对学习内容有一个清晰的

认识，各板块内容是一个相互促进的关系，学生通过学习能够掌握更加全面的知

识。小学英语教师在教学中不仅要教给学生英文词汇、语法，提高学生的朗读和

对话能力，也要挖掘教材中隐含的文化知识、品德修养、思维方式等，全面提高

学生的英语核心素养。同时，教师应该从学生的角度出发，考虑学生的学习体验，

让学生能够理解教学内容，轻松快乐地学习。教师根据教学目标，为学生创造与

教学内容相匹配的语言环境，开展听、说、读、写等教学活动，通过协作、交流、

探究、讨论引导学生学习英语。单元教学主要是教师在教学过程中，采取把一个

英语单元当作整体进行备课的形式，梳理单元内各课时内容，增强相互之间的逻

辑关联，从而构建出一个完整的语言知识文化框架，让学生们在围绕主题意义的

语篇学习下，从整体性的角度来探究的单元主题活动，层次递进性看待问题，锻

炼看待问题的大局观与逻辑思维能力。

（二）联系现实生活全面拓展资源

全面整合和拓展教学资源是保障小学英语教学中单元教学活动得到落实的关

键，也是有效突出育人主题指导价值的重要前提和基础。为此，教师应当格外关

注对教学资源的整合和开发，从学生的学习能力特点着手，选择恰当的教材，并

且在推动英语知识和现实生活密切关联的情况下，带给学生更加深刻多元的学习

感悟。学生的学习能力尚不成熟，在英语学习过程中依赖于形象思维，结合学生

这一特点，教师可以在教学中开发多元化的绘本，结合育人主题，让每个学生都

能够在绘本阅读的过程中真正感受英语的独特魅力，并且在图文并茂的绘本支持

下，不断提高学习能力。此外，教师还应格外重视对生活现象的有效归纳和总结，

将英语知识和现实生活关联在一起，并且通过日常生活中的细