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二次根式教案9篇

二次根式教案篇1

1.请同学们回忆(≥0，b≥0)是如何得到的?

2.学生观察下面的例子，并计算：

由学生总结上面两个式的关系得：

类似地，请每个同学再举一个例子，然后由这些特殊的例子，得出：

（≥0,b0）

使学生回忆起二次根式乘法的运算方法的推导过程.

类似地，请每个同学再举一个例子，

请学生们思考为什么b的取值范围变小了？

与学生一起写清解题过程,提醒他们被开方式一定要开尽.

对比二次根式的乘法推导出除法的运算方法

加强学生的自信心,并从一开始就使他们参与到推导过程中来.

对学生进一步加强被开方数的取值范围,以及分母不能为零.

加强学生的解题格式一定要标准.

教学过程设计

问题与情境师生行为设计意图

活动二自我检测

活动三挑战逆向思维

把反过来,就得到

（≥0,b0）

利用它就可以进行二次根式的化简.

例2化简:

1）

2）(b≥0).

解:1）2）练习2化简：

1）2）活动四谈谈你的收获

1．商的算术平方根的性质(注意公式成立的条件)．

2．会利用商的算术平方根的性质进行简单的二次根式的化简．

找四名学生上黑板板演,其余学生在练习本上计算,然后再找学生指出不足.

二次根式的乘法公式可以逆用,那除法公式可以逆用吗?

找学生口述解题过程，教师将过程写在黑板上.

请学生仿照例题自身解决这两道小题,组长检查本组的学习情况.

请学生自身谈收获,并总结本节课的主要内容.

为了更快地发现学生的错误之处,以便纠正.

此处进行简单处理是因为有二次根式的乘法公式的逆用作基础理解并不难.

让学困生在自身做题时有一个参照.

充分发挥组长的作用,尽可能在课堂上将问题解决.

二次根式教案篇2

【教学目标】

1.利用法则

进行二次根式的乘除运算;

2.会用公式

化简二次根式。

【教学重点】

利用

进行化简或计算

【教学难点】

经历二次根式的乘除法则的探究过程

【教学过程】

一.情境创设：

1.复习旧知：什么是二次根式?已学过二次根式的哪些性质?

2.计算：

二.探索活动：

1.学生计算;

2.观察上式及其运算结果，看看其中有什么规律?

3.概括：

得出：二次根式相乘，实际上就是把被开方数相乘，而根号不变。

将上面的公式逆向利用可得：

积的算术平方根，等于积中各因式的算术平方根的积。

三.例题讲解：

1.计算：

2.化简：

小结：如何化简二次根式?

1.(关键)将被开方数因式分解或因数分解，使之出现“完全平方数”或“完全平方

式”;

2.P62结果中，被开方数应不含能开得尽方的因数或因式。

四.课堂练习：

(一).P62练习1.2

其中2中(5)

注意：

不是积的形式，要因数分解为36×16=242.

(二).P673计算(2)(4)

补充练习：

1.(x0,y0)

2.拓展与提升：

化简：1).(a0,b0)

2).(y

2.若，求m的取值范围。

☆3.已知：,求的值。

五.本课小结与作业：

小结：二次根式的乘法法则

作业：

1).课课练P9-10

2).补充习题

二次根式教案篇3

教学目的

1.使学生掌握最简二次根式的定义，并会应用此定义判断一个根式是否为最简

二次根式;

2.会利用积和商的算术平方根的性质，把一个二次根式化为最简二次根式。

教学重点

最简二次根式的定义。

教学难点

一个二次根式化成最简二次根式的方法。

教学过程

一.复习引入

1.把下列各根式化简，并说出化简的根据：

2.引导学生观察考虑：

化简前后的根式，被开方数有什么不同?

化简前的被开方数有分数，分式;化简后的被开方数都是整数或整式，且被开

方数中开得尽方的因数或因式，被移到根号外。

3.启发学生回答：

二次根式，请同学们考虑一下被开方数符合什么条件的