青岛版科学六三制四年级上册第十课《风的形成》教学设计.docx

青岛版科学六三制四年级上册第十课《风的形成》教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为青岛版科学六三制四年级上册第十课《风的形成》，主要讲解风是如何形成的，包括空气的流动、气压差等科学概念，以及风对人们生活的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已经学习过简单的天气现象和大气的基本知识，本节课将与学生已有知识相结合，通过讲解风的形成原理，让学生更好地理解日常生活中观察到的风的现象，并培养学生对自然科学的兴趣。教材中涉及的内容包括空气的流动、气压差、风向、风力等级等，与学生的生活实际紧密相关。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维能力、实践操作能力和科学态度。通过学习风的形成，学生将能够运用科学知识解释自然现象，提高观察和思考自然界规律的能力；在实验和探究活动中，学生将动手操作，培养实验设计和问题解决的能力；同时，通过了解风对环境和生活的影响，学生将增强对环境保护的意识，形成积极探究、热爱科学的价值观。

教学难点与重点

1.教学重点：

-空气的流动和气压差的概念：让学生理解空气流动是由于气压差引起的，这是风形成的根本原因。例如，通过展示气压计和风向标的模型，让学生直观地了解气压的变化和风的方向。

-风的形成过程：讲解风的形成过程，包括高压区向低压区移动的原理，以及地球自转对风向的影响。例如，通过动画演示风的形成过程，帮助学生形象地理解风的生成机制。

-风力等级的认识：让学生掌握风力等级的划分，如蒲福风级，以及不同风力等级对环境和人类活动的影响。例如，通过展示不同风力等级的图片和实例，让学生学会判断风力的大小。

2.教学难点：

-气压差与风的关系：学生可能难以理解气压差是如何导致空气流动的，以及这个过程中能量是如何转换的。例如，可以通过实验，如使用气球模拟气压差，让学生亲手感受空气流动。

-地球自转对风向的影响：地球自转的概念和其对风向的影响可能对学生来说是抽象和难以理解的。例如，可以通过地球仪和风向模拟实验，帮助学生形象地理解科里奥利力对风向的作用。

-风力等级的实际应用：学生可能难以将风力等级与实际生活中的现象联系起来。例如，可以通过讨论不同风力等级下的安全措施，如台风来临时的防护措施，让学生更好地理解风力等级的实际意义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都有青岛版科学六三制四年级上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关图片（如气压分布图、风的形成示意图）、视频（如风力对环境影响的案例）等多媒体资源，以增强学生对教学内容的直观理解。

3.实验器材：准备实验所需的风向标、气压计、气球等器材，确保实验的安全性和有效性。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置实验操作台和分组讨论区，以便于学生进行实验和小组合作学习。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师利用多媒体播放一段风的作用视频，如风力发电、帆船运动等，以此激发学生的兴趣。

-提出问题：“你们知道风是怎么形成的吗？风对我们有哪些影响？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题《风的形成》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师通过展示气压计和风向标的模型，讲解空气流动和气压差的概念。

-使用动画演示风的形成过程，让学生直观地理解高压区向低压区移动的原理。

-通过地球仪展示地球自转，讲解其对风向的影响。

-展示不同风力等级的图片和实例，让学生学会判断风力的大小。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生填写风的形成过程、风力等级的划分等知识点。

-学生独立完成练习后，教师选取几位学生上台展示答案，并进行点评和讲解。

-教师引导学生进行小组讨论，分享彼此对风的理解和观察到的风的现象。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“如果气压差消失了，风还会存在吗？为什么？”

-学生思考后回答，教师引导学生理解气压差是风形成的必要条件。

-教师再提出问题：“地球自转是如何影响风向的？”

-学生回答后，教师通过地球仪和风向模拟实验，进一步解释科里奥利力的作用。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调风的形成原理和风力等级的判断。

-鼓励学生在日常生活中观察风的现象，并尝试用所学知识解释。

-教师布置课后作业，要求学生记录一周内的风力等级和风向变化。

6.教学反思（用时5分钟）

-教师反思本节课的教学效果，检查学生对知识点的掌握情况。

-根据学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方