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小学数学信息化教学案例

篇一：信息技术在小学数学课堂中的应用案例

信息技术在小学数学课堂中的应用案例

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术

与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创

新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。本文结合自己的课

例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《数的

认识》一课。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有

好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课

堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传

递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利

于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用

信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临

其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象

思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程

应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，

动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究

新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理

解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室

的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己

对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验

进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到

内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过

程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富

和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学

科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一

个完整的认知体系。

以下是我设计的一节信息技术与学科整合课案例——数的认

识。

【教学内容】小学数学六年级下册

【教材分析】

《数的认识》是总复习的起始课，教材通过一组讨论题（7小

题），唤起学生对整数和小数的知识的回忆。重点复习整数和

小数的意义、读写法、十进计数法、小数分类等知识。而后又

通过一组练习题（6题），补充巩固这部分知识。

基于对教材的理解，我想让学生在第一复习课时要唤起复习意

识，并引起对复习方法的关注。通过“数的认识”整理复习，

让学生对小学阶段所学的“数”有整体的把握，在脑中形成知

识的结构图，并且自己尝试运用不同的呈现形式来表示所学

“数”之间的联系与区别，如：框架图、文字描述、图表式

等。更重要的是从中学会一些整理复习的方法。在学习内容的

安排上为学生提供自主梳理知识的时间和空间，在个人反思、

小组合作、班级交流和教师指导下不断提升学生的认知结构。

在复习的过程中，不断积累复习活动的经验，引导学生逐步养

成整理回顾和反思的习惯，增强数学的应用意识。所以我将小

数的读写、大数的改写等知识放到下节课重点复习。

【学生分析】

复习前及复习过程中最重要的是教师对学生真正的了解，特别

是学生真正的困难。虽然“复习”这个词对学生来说一点也不

陌生，但是通过我们对学生的前测情况来看，学生并非完全了

解“复习”的真正内涵。总复习涵盖的知识容量多、跨度大、

时间长，所学的知识遗忘率高；学生不仅有对知识的遗忘，复

习的方法也不成体系。面对六年的数学知识，学生会感觉知识

太多、太杂，无从下手。在数的领域中，学生对数概念的理解

比较片面，而且对于数与数之间的联系并不清楚，仅仅局限于

自己比较经常使用的数，例如：对于分数，他们熟悉的多是正

分数，而负数又多是负整数等等。因此需要复习和回顾有关数

的意义的理解。于是，我们把目标定在了对学生复习意识以及

复习方法的培养上。

【教学目标】

1.知识与技能：在具体的情境中，回顾和整理小学阶段所学习

的数，沟通各种数之间的关系，进一步弄清概念间的联系与区

别，构建数的认识的知识网络；在学习的过程中体会数的扩充

过程，进一步体会数在日常生活中的作用，会用数来表示事物

并进行交流；结合具体情境系统复习整数、分数、百分数、小

数和负数的意义，熟练掌握这些数的读、写法、小数的分类等

相关的知识。

2.过程与方法：经历学习过程和解决问题的过程，发展学生的

数感，逐步养成整理回顾和反思的习惯，增强数学的应用意

识，体会数学的魅力。

3.情感、态度和价值观：在学习